本套叢書由高校小學教育專家、北京市各區教研員、名校小學語文教師、兒童文學作家共同選編。內容緊扣蘇教版、人教版、北師大版選文主題展開。
每冊16單元,選文覆蓋童話、詩歌、散文、小說、說明文、議論文、記實文學、古詩詞等各種文體,文前設置名家導讀,文後設置啟發性趣味性問題和與國際接軌的閱讀能力測試題,主觀與客觀結合,讀寫練結合,旨在幫助小讀者在閱讀過程中獲得閱讀能力和文學修養的提升,獲得心靈的潤澤與滋養。
王蕾,首都師范大學碩士生導師。多年從事兒童文學的研究和教學,組織編寫並出版了一批填補空白的學術專著和教材,在兒童文學研究領域成果豐碩。
目錄
第1單元 不可思議的事情
蘋果吃我 2
緊急救護 4
餡餅里包了一塊天 10
第2單元 奇怪又可愛的朋友
神奇的紅氣球 19
大象舅舅 26
我的蜥蜴朋友 31
第3單元 珍珠淚
珍珠淚 37
舞蛇的淚 42
慈母淚 48
第4單元 爸爸的故事
爸爸變小記 53
聖誕節禮物 58
西蒙的爸爸 63
第5單元 世上只有媽媽好
蜘蛛的母愛 75
破耳朵兔子 79
蝮蛇和夜鶯 82
第6單元 奇怪樹
音樂樹 86
會走路的樹 88
愛姑娘的橡樹 91
第7單元 天蒙蒙亮的時候
湖上黎明 99
黎明 102
富士的黎明 103
第8單元 奉獻的心
星星銀元 108
鍾的生日 110
最後一道彩虹 113
第9單元 顛倒的世界
顛倒世界 121
顛倒歌 123
狐狸打獵人 125
第10單元 貓的傳奇
穿長靴的貓 139
獨來獨往的貓 143
面包房里的貓 148
第11單元 有朋友真好
溫尼為老驢找尾巴 156
最好的禮物 164
小紅船兒搖呀搖 170
第12單元 知道不知道
人類歷史舞台的形成 178
象形文字 182
最早的書是什麽樣的 185
第13單元 古詩三首
元日 190
端午 192
清明 194
第14單元 原文再現
珍珠鳥 198
詩的材料 201
第15單元 整本書閱讀
我和小姐姐克拉拉(節選) 205
參考答案 210
蘋果吃我 2
緊急救護 4
餡餅里包了一塊天 10
第2單元 奇怪又可愛的朋友
神奇的紅氣球 19
大象舅舅 26
我的蜥蜴朋友 31
第3單元 珍珠淚
珍珠淚 37
舞蛇的淚 42
慈母淚 48
第4單元 爸爸的故事
爸爸變小記 53
聖誕節禮物 58
西蒙的爸爸 63
第5單元 世上只有媽媽好
蜘蛛的母愛 75
破耳朵兔子 79
蝮蛇和夜鶯 82
第6單元 奇怪樹
音樂樹 86
會走路的樹 88
愛姑娘的橡樹 91
第7單元 天蒙蒙亮的時候
湖上黎明 99
黎明 102
富士的黎明 103
第8單元 奉獻的心
星星銀元 108
鍾的生日 110
最後一道彩虹 113
第9單元 顛倒的世界
顛倒世界 121
顛倒歌 123
狐狸打獵人 125
第10單元 貓的傳奇
穿長靴的貓 139
獨來獨往的貓 143
面包房里的貓 148
第11單元 有朋友真好
溫尼為老驢找尾巴 156
最好的禮物 164
小紅船兒搖呀搖 170
第12單元 知道不知道
人類歷史舞台的形成 178
象形文字 182
最早的書是什麽樣的 185
第13單元 古詩三首
元日 190
端午 192
清明 194
第14單元 原文再現
珍珠鳥 198
詩的材料 201
第15單元 整本書閱讀
我和小姐姐克拉拉(節選) 205
參考答案 210
序
兒童閱讀關乎兒童精神生命的健康成長。在大力提高國民素質的今天,兒童閱讀已成為一個國家兒童教育發展的基礎與核心課題。西方發達國家以及亞洲的日本、韓國,早已將兒童閱讀推進到兒童文化和教育事業的核心位置。我國素有重視閱讀的優良傳統,進入21世紀以來,全民閱讀快速發展,兒童閱讀活動也正在家庭、學校和社會中深入推進。
兒童閱讀因地區、學情、文化等不同特點,分為不同形式,如校園閱讀、社區閱讀、主題閱讀,等等。在其多元變化的形式中,有一些形式正成為具有恆定意義、可持續性發展的科學范式在全世界范圍內推廣、實踐。「分級閱讀」就是一種已在世界范圍內,尤其是閱讀發展活躍的國家、地區推行多年的系統、科學范式。分級閱讀已成為一種世界性的閱讀趨勢。
新修訂的教育部《全日制義務教育語文課程標准(2011年版)》要求學生課外閱讀總量達到400萬字以上。那麼,課外閱讀到底應該如何在學校與家庭進行有效指導,課外閱讀與課內閱讀應該如何銜接,兒童家庭閱讀與校園閱讀如何結合等一系列有關兒童閱讀開展中面臨的現實問題,我們認為分級閱讀這種閱讀范式與閱讀理念為解決這些問題提供了具體可行的實踐思路。
兒童閱讀因地區、學情、文化等不同特點,分為不同形式,如校園閱讀、社區閱讀、主題閱讀,等等。在其多元變化的形式中,有一些形式正成為具有恆定意義、可持續性發展的科學范式在全世界范圍內推廣、實踐。「分級閱讀」就是一種已在世界范圍內,尤其是閱讀發展活躍的國家、地區推行多年的系統、科學范式。分級閱讀已成為一種世界性的閱讀趨勢。
新修訂的教育部《全日制義務教育語文課程標准(2011年版)》要求學生課外閱讀總量達到400萬字以上。那麼,課外閱讀到底應該如何在學校與家庭進行有效指導,課外閱讀與課內閱讀應該如何銜接,兒童家庭閱讀與校園閱讀如何結合等一系列有關兒童閱讀開展中面臨的現實問題,我們認為分級閱讀這種閱讀范式與閱讀理念為解決這些問題提供了具體可行的實踐思路。
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