數學教學法

1 數學教育：誰決定？
數學和你
數學和教育
關於數學課程的競爭性影響
改革機構

2 國家課程中的數學
課程的范圍、建議和表現
課程的開發與修改
課程范圍內的學業標准和評價
課程內容

3 學生的數學學習
學校的學習環境
學習理論與知識理論
情感和動機
認知維度

4 不同的教學方法
教學作為講述、詢問和傾聽
課堂組織的形式
促進數學教學的資源和思想

5 擬訂數學學習計划
從教師數學教學計划中學習
一堂課的設計及協作式設計
設計一系列課
校外學習設計
其他校外學習設計

6 為學習而評估
學習目的和成功標准(LISC)
反饋
提問
同伴和自我評估

7 評估與公開考試
課堂評估
課堂評估的其他方面
公開評估與考試
普通中學教育證書評估

8 數學交流
數學語言的本質
用數學語言寫作

9 使用信息通信技術(ICT)
背景知識
計算工具
電子數據表
繪圖儀
圖形計算器
動態幾何軟件
編程語言――Logo
小型教學軟件
因特網和只讀光盤(CD―ROMS)

10 實踐包容性：主流數學中的特殊需要學生
包容性與多樣性，殘障與特殊需要
定位特殊需要
特殊教育需要的分類和特征
特殊需要和學習障礙
言語，語言交流和英語作為一門外語
感官／身體障礙
學習資源
一個團隊

11 情境中的數學
人們為什麼要做數學？
在情境中學習數學的技能
不同情境的優勢和劣勢
使用情境教學中的一些問題
在情境中教數學

12 得到全面的信息
整體課程
全人發展

13 16歲以上學生的數學教育
背景：14～19歲學生的發展道路
教學的知識
資格考試：類型與層次
數學和16歲以上學生的資格考試
針對16歲以上學生的機構
16歲以上學生的本質
教學風格
准備教一個話題
信息通信技術在16歲以上學生數學教學中的使用
反思過去：展望未來？

14 教師專業發展
尋覓合適的職位
教學第一年
教師發展
學術期刊和書籍
數學教師專業發展
職業發展
參考文獻
譯后記