微課與慕課設計初級教程

導論 網絡時代教師職業的新特征及發展策略
1.互聯網時代的教師職業新特征分析
（1）基於TPACK之教師專業技能
（2）網絡時代教師職業之新特征
2.網絡時代教師職業專業性的發展策略
（1）尊重教師在教學信息化中的「守門員」地位
（2）激發教師的信息技術革命積極性
（3）培養教師的教學技術設計與開發能力
（4）強調課件設計對教師職業專業性發展的重要性
第一章 微課與慕課概述
1.1 混合式學習與翻轉課堂關系辨析
1.1.1 混合式學習簡介
1.1.2 翻轉課堂概述
1.2 微課與翻轉課堂的相互關系
1.2.1 微課的概念及類型
1.2.2 交互式微課的技術方案
1.2.3 微課與翻轉課堂
1.3 從OCW、OER到MOOCs
1.3.1 開放教育資源（OER）概述
1.3.2 MOOCs新特征
1.3.3 正確認識MOOCs
1.4 相互之間關系解析
第二章 微課與慕課的設計技術方案——IVC
2.1 交互式視頻課件概念與類型
2.2 交互式視頻課件的組成模塊
2.3 微課與慕課的整體技術解決方案
2.3.1 硬件設備
2.3.2 軟件工具
2.3.3 經費預算
2.4 微課與慕課的設計流程
2.4.1 任務分析與結構設計
2.4.2 腳本編寫與開發
2.4.3 測試與發布
第三章 模版化動態圖表設計工具——Raptivity
3.1 軟件安裝
3.2 基本操作流程
3.3 操作界面及使用過程
3.4 設計案例
第四章 快捷式微視頻摳像軟件——Adobe Ultra
4.1 軟件下載與安裝
4.2 用戶界面及操作步驟
4.3 設計案例
4.4 視頻素材的拍攝方法
4.4.1 一般技巧
4.4.2 拍攝燈光布置
4.4.3 背景幕布使用
4.4.4 摳像技巧
第五章 微課的動畫人物與配音工具——iFly和CB
5.1 智能化語音合成軟件——iFly Tech InterPhonic
5.2 搭積木式動畫人物設計軟件——Character Builder
5.2.1 基本功能和操作流程
5.2.2 設計案例
第六章 微課與慕課的交互設計工具——Adobe Captivate 7.0
6.1 CP 7.0概述
6.1.1 軟件下載和安裝
6.1.2 用戶工作界面簡介
6.1.3 操作流程和步驟
6.2 CP 7.0核心功能操作詳解
6.2.1 課件結構創建與順序設計
6.2.2 錄制視頻演示與軟件仿真
6.2.3 內容插入與交互設計
6.2.4 音視頻與字幕編輯
6.2.5 測驗設計與編制
6.2.6 外觀設計與目錄
6.2.7 預覽與發布
第七章 跨平台移動課件轉換方案——Adobe AIR
7.1 AIR概述
7.2 AIR軟件安裝
7.3 利用AIR轉換移動版微課
7.3.1 制作Android版移動微課
7.3.2 制作蘋果iOS版移動微課
7.4 轉換案例：將SWF微課轉換為Android 和iOS APP
第八章 專業移動版課件設計軟件——方正飛翔數字版
8.1 軟件下載與安裝
8.2 基本操作流程
8.3 軟件操作界面簡介
8.4 課件案例設計
8.4.1 語文——《沁園春·長沙》
8.4.2 英語——聽說和測驗
8.4.3 歷史——朝代更迭
8.4.4 數學——圖表
8.4.5 化學——元素符號
8.5 課件導出與慧雲閱讀器
第九章 微課與慕課的發布平台——U-MOOC
9.1 U-MOOC概述
9.2 U-MOOC發布微課和慕課
9.2.1 創建基於微課的混合式課程
9.2.2 上傳和發布交互式微課
9.3 基於微課的混合教學模式
第十章 基於課堂面授的互動反饋系統——Clicker
10.1 交互反饋系統簡介
10.2 IRS教學效果綜述
10.2.1 提高學生的出勤率、記憶和成績問題
10.2.2 教學內容的覆蓋范圍問題
10.2.3 師生對IRS的態度問題
10.3 IRS在北京大學應用效果的實驗研究
10.3.1 北京大學的實驗研究結論
10.3.2 軟硬件設備的安裝與調試
10.3.3 軟件的設置與使用
10.4 IRS課堂教學應用案例
10.4.1 小學自然課
10.4.2 小學語文課
10.4.3 初中數學課
10.4.4 高中數學課
10.4.5 大學數學課
10.4.6 大學物理課
第十一章 微課與慕課的展示平台——全國多媒體課件和微課大賽
11.1 以賽促用——網絡時代名師培養平台
11.2 教育部主辦的「全國多媒體課件大賽」介紹
11.2.1 大賽近年發展概況
11.2.2 大賽組織方案及參賽流程
11.3 參賽建議及注意事宜
參考文獻