美國學校音樂教育概況 新版

第一章 早期美國學校音樂教育的發展
第一節 音樂課程在學校的確立
一、基督教需求與歌詠學校的發展
二、美國學校音樂教育「大憲章」
第二節 早期音樂教育的方法和內容
一、音樂教材和教法的早期探索
二、識譜教學的理論與實踐及其傳播
三、跨世紀的歌唱教學觀念及其論壇
第三節 20世紀上半葉的局部改革
一、音樂教育內容多樣化的歷史背景
二、媒體和技術的發展與音樂欣賞H
三、器樂教學的興起
四、合唱教學的復興
五、體態律動在美國的傳播

第二章 當代美國學校音樂教育的改革動向
第一節 改革的歷史背景和教育思潮背景
第二節 曼哈頓維爾音樂課程方案
一、曼哈頓維爾音樂課程的概念螺旋
二、曼哈頓維爾音樂課程的教學目標
三、教學評價的原則
四、師生角色及相應的活動和環境
五、教學時間安排
第三節 從當代音樂計划到綜合音樂素質教育
一、青年作曲家計划
二、當代音樂計划
三、當代音樂計划的發展和綜合音樂素質教育思想
第四節 其他學校實驗音樂課程方案
一、中西部地區教育實驗計划美育方案
二、西南地區教育實驗音樂方案
第五節 重要的會議
一、耶魯討論班和朱利亞音樂文庫計划
二、坦格伍德研討會和坦格伍德宣言
第六節 跨世紀的美國音樂教育發展趨勢
一、美國音樂教育在20世紀末的戰略准備
二、《豪斯賴特宣言》：21世紀初音樂教育的行動綱領
三、《豪斯賴特宣言》分析
第七節 《藝術教育國家標准》前后的音樂教材趨勢
一、體現多元文化主義的音樂教材
二、基於相關與綜合課程觀念的音樂教材
三、「套餐」式音樂教材
四、教師用書

第三章 美國學校音樂教育的目標
第一節 基本信條和整體目標
一、基本信條
二、整體目標
第二節 階段性目標
一、1915年的目標表述
二、1957年的目標表述
三、1970年的目標表述
四、1990年目標及其落實狀況
第三節 個體學習目標
一、1965年的個體學習目標
二、1986年的個體學習目標
第四節 學校音樂教育的基本思想
一、1957年的表述
二、1986年的表述
三、學校音樂教育基本思想的新動向

第四章 美國學校音樂教育方案的早期標准
第一節 幼兒階段
一、成就標准
二、實施條件和裝備標准
第二節 小學階段
一、成就標准
二、實施條件和裝備標准
第三節 初中階段
一、成就標准
二、實施條件和裝備標准
第四節 高中階段
一、成就標准
二、實施條件和裝備標准

第五章 美國《藝術教育國家標准》（上）
第一節 藝術教育的理念
一、藝術的性質：人類自我的發現
二、藝術教育的價值
三、藝術教育的對象：全體學生
四、藝術教育與生活
五、國家教育標准的目的
第二節 背景和問題
一、「標准」是教育改革的核心
二、「標准」提供了決定性的基礎
三、「標准」是通往各種藝術學科大門的鑰匙
四、「標准」是形成課程相關和綜合的關鍵
五、「標准」強調文化多樣性的融合
六、「標准」強調適當的教育技術
七、「標准」為學生的評估奠定了基礎
八、「標准」要求超過一般的「接觸」
九、「標准」是教育改革的第一步
第三節 「標准」的結構與內容
一、「標准」的結構
二、學生在藝術學科中的「應知應會」

第六章 美國《藝術教育國家標准》（下）
第一節 幼兒園至四年級
一、音樂標准
二、舞蹈標准
三、戲劇標准
四、視覺藝術標准
第二節 五年級至八年級
一、音樂標准
二、舞蹈標准
三、戲劇標准
四、視覺藝術標准
第三節 九年級至十二年級
一、音樂標准
二、舞蹈標准
三、戲劇標准
四、視覺藝術標准
……
第七章 美國學校音樂分科教學指導綱要概述
第八章 美國學校音樂師資及教育
第九章 美國學校音樂教育的測量和評價
第十章 美國學校音樂教育的組織與領導

附錄一 著名美國音樂教育家簡介
附錄二 波士頓學校委員會特別委員會有關開設學校音樂課程的論證報告（1837年）
附錄三 美國教育部長賴利就《2000年目標：美國教育法》和學校藝術教育答音樂教育者全國大會問（1993年）
附錄四 美國公立中小學音樂開課與選課部分資料
附錄五 美國非專業器樂學習者的樂器學習種類與愛好狀況
附錄六 藝術教育的價值和質量——美國十大教育組織致國會的「原則陳述」
附錄七 音樂教育者全國大會組織機構圖
參考文獻