戲劇導演本科教程

本書主體內容是導演系本科學習的導演專業課程教學要點和相關理論。按照從一年級到四年級學習單元的順序排列，相關的參考資料和參考作品也按順序插入其中。目的是通過這本書使學生較清晰地了解導演專業學習的全過程，並給學生提供一些可供參考的範例。

戲劇藝術表現的主要是人的精神生活，是揭示人的思想感情世界，揭示那些在日常生活中往往不被我們注意的，甚至是被我們忽視的東西。

導演是什麼？導演是劇作思想的揭示者和舞台演出藝術的創造者。導演的任務是準確地揭示劇本的思想內涵，並將這種思想內涵賦予自己獨特的表現形式，最終在舞台上體現出來。

現實主義創作方法是學生進行導演藝術學習的基礎，我們要求學生在現實主義美學原則的基礎上學習導演藝術。現實主義是通過典型環境里的典型人物，反映現實生活的本質。現實主義的戲劇藝術將真實地再現客觀世界作為基本準則，強調在舞台上客觀準確地再現生活，通過人物之間的關系和矛盾沖突揭示生活的本質。因此，舞台上所呈現的人物形象必須是經過選擇的，是典型環境中的典型人物，反對把生活原形不加選擇地搬上舞台。現實主義戲劇在舞台上嚴格地按生活的邏輯組織矛盾和沖突。導演和演員必須通過舞台藝術形象自然而然地流露作者和創作集體的思想和對生活的思考。

從三年級開始，我們要求學生廣泛地接觸戲劇藝術的各種流派，並在自己的作業中體現該流派的藝術風格。

戲劇導演藝術是一門創造性的藝術，也是實踐性很強的藝術，導演專業除了需要一定的方法以外，更重要的是生活的積累以及對生活對人深刻的認識，需要學生對社會生活有準確的判斷和理解，對人物心理狀態有準確的把握，對人們內心的痛苦和歡樂有具體細致的體驗。對一個學習戲劇導演的學生來說，在學習的過程中不僅要學習導演的具體方法，同時更要注意生活和文化的積累。

戲劇導演藝術也是一門不斷發展的藝術，從戲劇藝術產生導演開始，導演藝術就隨著戲劇藝術的發展在不斷地發展變化。導演藝術理論是非常豐富的，導演藝術的流派也是精彩紛呈，各種理論和流派之間也存在著諸多差異，單憑一本書是無法窮盡的。

本書所涉及的導演理論是根據本科教學大綱的教學順序和教學單元編寫的﹀力圖闡述戲劇導演藝術創作的一般規律，它僅僅作為一種參考出現在本書里。導演藝術理論是對過去的創作經驗和教訓進行總結闡釋，它不是指導藝術創作的靈丹妙藥，更不應該成為藝術創作的束縛。導演藝術一旦上升到理論上，有時它反倒會變成一種桎梏。理論永遠是灰色的，尤其是創造性極強的導演藝術，導演理論不能也不應該成為一成不變的規則或金科玉律。

藝術充滿創作者個人感情色彩，是非常個性化的。從嚴格意義上說，從事藝術學習只能學到它的一般規律。豐富的生活經歷、想像力、領悟力、表現力以及長期積累的經驗教訓進行綜合醞釀才能產生真正的藝術想像和藝術創造。戲劇導演的學習也是一樣，在學校除了學習導演的一般規律，如正確的表演方法、導演的基本工作方法、舞台上的一些規律，以及條理分明的導演理論以外，我們重點培養的是學生創造性的導演思維能力、藝術想像力、較高的審美情趣和初步的藝術個性。真正的戲劇導演藝術沒有標準答案，和其他藝術門類一樣，導演藝術只有高低之分，沒有對錯之分。戲劇導演藝術是想像力、創造力、審美情趣和舞台一般規律的結合。到了導演的成熟期，舞台一般規律就成了一種束縛，需要導演不斷去突破去創新。

在戲劇導演教學中，除了教會學生戲劇導演藝術的一般規律以外，我們十分強調培養學生的導演思維能力。導演思維能力是指導演舞台藝術的創造性想像能力，它是在劇本嚴格制約下的一種創造和想像。這種創造和想像是受約束的，它要受到劇本以及各種客觀條件的約束，但同時它在舞台假定性原則的基礎上又有著極大的想像空間和創造空間。

本書中所呈現的教學程序和教學內容是相對固定的，教學大綱所呈現的也只是一種教學模式，但戲劇導演的教學理念、教學程序有著許多不同，戲劇導演教學的手段、方法、內容也是非常豐富的，不能用一種方法統而概之。

導演藝術在不斷地發展，導演教學也會隨著時代的發展而發生變化。現有的教學手段並不是惟一的、不變的，它也是在前人探索的基礎上不斷總結經驗，不斷發展，才逐漸形成今天的教學內容。教學理念、教學要求和教學手段需要我們不斷地創新和發展，這不僅是教學的要求，同樣也是導演藝術發展的要求。

戲劇導演教學和理工科及其他的文科教學有著較大的差異，首先它要求在保證完成教學大綱課程的同時，保持和發展學生鮮明的藝術個性；其次，在教學過程中針對學生個體的差異和需求，教師需要在不影響總體教學進程的原則下對教學計劃、教學進程、教學方法進行一些調整，甚至是為某一個學生單獨進行教學方案的設計，安排一些大綱之外的、有針對性的教學內容。所有的目的都是為了使學生在教學中能夠達到我們的教學目標。

在教學中，我們要求嚴格按照教學大綱的要求，堅守教學規格。這是完成教學計劃，達到教學目標和要求的保障。

本書所收錄的一些學生作業，因其符合該單元的教學要求，具有某一方面的特點和長處而作為範例。這並不意味著這些作品完美無缺，還有許多優秀的作業由于篇幅所限沒有載入書中，並且隨著教學的發展，還將會有更好的作業和作品出現，希望本書在今後的修訂中可以逐步彌補完善。