新課程小學語文基礎知識綜合訓練‧六年級

一、重視標點 規範使用——準確體會標點符號的感情色彩
【學習導引】
【想想練練】
二、一字多音 規律辨析——學會辨別多音字
【學習導引】
【想想練練】
三、理解人物 感悟內心——準確把握人物的內心情感
【學習導引】
【想想練練】
四、兒童詩語 獨特情是——準確體會兒童詩的獨特情趣
【學習導引】
【想想練練】
五、掌握方法 學隊致用——學會正確表達文章中心的方法
【學習導引】
【想想練練】
六、學會運用 準確表達——學會把句子寫生動的方法
【學習導引】
【想想練練】
七、學會積暴 豐富表達——準確體會修辭方法的表達效果
【學習導引】
【想想練練】
八、理解調性 豐富調匯——正確認識褒義詞和貶義詞
【學習導引】
【想想練練】
九、理解句式 翻譯有法——學會抓關鍵詞句理解文言文意思的方法
【學習導引】
【想想練練】
十、古詩天空 回味無窮——體會古詩詞表達的意境
【學習導引】
【想想練練】
十一、認真分析 準確判別——正確認識句子間的假設關系
【學習導引】
【想想練練】
十二、理解條件 把握脈絡——正確認識句子間的條件關系
【學習導引】
【想想練練】
十三、句式生動 引人入勝——學會把句子描寫生動
【學習導引】
【想想練練】
十四、反問語氣 強調情感——準確體會反問旬的作用
【學習導引】
【想想練練】
十五、上下聯系 縱觀全文——學會聯系上下文理解句子的深刻含義
【學習導引】
【想想練練】
十六、讀書用心 領悟情感——學會領會文章深刻含義的方法
【學習導引】
【想想練練】
十七、幽默風趣 妙不可言——正確體會歇後語的表達效果
【學習導引】
【想想練練】
十八、精讀細練 理解情感——正確理解文章的中心思想
【學習導引】
【想想練練】
十九、言簡意賅 語言經典——準確領悟格言的深刻含義
【學習導引】
【想想練練】
二十、閱讀體會 把握中心——準確體會文章作者的思想感情
【學習導引】
【想想練練】
二十一、書讀百遍 體會內涵——準確理解文章的內在含義
【學習導引】
【想想練練】
二十二、字不離詞 調不離句——正確掌握理解詞語的方法
【學習導引】
【想想練練】
二十三、體會句子 抓住關鍵——學會結合關鍵詞體會句子的感情色彩
【學習導引】
【想想練練】
二十四、肯定否定把握情感——學會肯定句與雙重否定句的互換
【學習導引】
【想想練練】
二十五、體會人生 把握內涵——學會閱讀散文
【學習導引】
【想想練練】
參考答案

知行合一 從訓練起步 田榮俊

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在學生教育階段的重要地位。語文學習應培育學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文學習還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發展。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時，要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

學生必須具有語文能力，即听、說、讀、寫能力。葉聖陶先生早就明確指出︰“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之後必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行，的地步，才算具有這種生活的能力。”這里談的習慣，即指能力而言。葉老把語文能力看做“生活的能力”，也就是“新大綱”所提的學習語文要為學生的“終身學習、生活和工作奠定基礎”。總之，要達到使學生理解和運用祖國語言文字的目的，必須培養學生的語文能力。這段話還明確指出知識和能力的關系。知識是必要的，通過理解獲得知識；理解知識之後，還必須通過語文實踐形成語文能力。知識和能力的關、系，一是出發點——知；一是終極點——行。由知到行，必須經過理解和訓練。

漢語拼音知識與能力的學習，重在考查學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音讀漢字。識字知識與能力的學習，重在考查學生認清字形、讀準字昔、掌握漢字基本意義，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力等。閱讀知識與能力的學習，重在綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，尊重學生閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇。寫作知識與能力的學習，重在重視對學生寫作材料準備過程的指導。不同學段學生的寫作都需要佔有真實、豐富的材料。我們不僅要具體考查學生佔有什麼，材料，更要考查他們佔有各種材料的方法。同時，還要注意指導學生修改答言的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

葉老還指出︰“大凡傳授技能、技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能、技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不會離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之後，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人來多練習，硬是要按照規格練習。練成技能與技巧不是別人能夠代替的，非自己動手，認真練習不可。”這段話包含以下幾層意思︰第一，學生語文能力的掌握和語言習慣的形成，不能只靠教師講解、指點，還必須經過學生自身的練習，兩者結合起來就是訓練；第二，語文能力訓練必須落實在學生身上；第三，學生語文能力的掌握，必須按照規格認真練習，來不得絲毫馬虎。所以小學生學習語文，必須要經過嚴格的語言訓練，只有這樣，才能逐步提高語文能力。