規模、質量、效益均衡發展︰企業基業常青之路(全二冊)

代自序 從知識老化和知識更新說起——淺談學習和學習方法
上冊
論文
商業銀行的估值模型與商業銀行的戰略管理
企業社會責任問題及其在中國的實踐
《萊茵模式——如何開創和諧的常青基業》序言
講述招商銀行的故事
共同續寫招行成功的故事——對招行H股成功發行的回顧與前瞻
企業的經營也要遵循科學的發展觀
從“生產函數”到“替代函數”——關于現代大型公司總部功能的研究
從馬歇爾到科斯——企業理論評述
金融混業經營之我見
銀行業的風險和風險防範
現代企業管理理論、理念與實踐
組織控制、市場控制——公司治理結構的模式選擇和制度安排
科技、人文和資本——21世紀企業管理面臨的新課題
對中信兩個工廠的調研報告
作為管理者的工程師
為張極井《項目融資》一書所寫的序言
關于對國有企業實施戰略性改組的思路框架
企業兼並、收購中的結構設計和財務評價——兼談投資銀行的角色和功能
關于大型國有企業內部組織結構和運行機制的研究——組織及其替代市場配置資源的功能和方式
制度、交易費用和M型結構——現代企業制度的再認識
關于中信公司內部管理體制改革的若干思考
訪談
危機中的思考
秦曉VS寧高寧︰國企如棋
治理、激勵、理念是國企改革的三大焦點——訪招商局集團董事長秦曉
尋找制衡與效率之間的平衡點——訪招商銀行董事長秦曉
開啟百年招商局新航程——秦曉作客央視《對話》
《對話》︰秦曉站在巨人的肩膀上起步
制度比個人的魅力更重要——訪秦曉
下冊
講話
理性、應變、強身
在獲取增長的紅利中培育勞動生產率紅利
對話秦曉——2009年招商局公司日專題活動
關于履行企業社會責任的幾個問題
均衡與進取，做人與做事
在新的台階上保持均衡發展的良好勢頭
關于“逆經濟周波擴張”
物流業是一個極具挑戰性的產業
新的再造工程︰把招商局建設成為具有國際競爭力的和諧企業
關于競爭力與和諧企業的問題
在規模擴張和效益提高兩條戰線上推進
我們面對的永遠是一個新的彼岸
倡導招商局史研究，擦亮百年企業品牌
用五年時間再造一個招商局
在市場競爭中塑造企業形象
人力資源開發和管理中的若干理論和實踐問題
資金的籌措、配置、安全、效益是企業管理的“生命線”
我更關注的是創造好的機制與文化
企業的競爭是制度的競爭
規模、質量、效益均衡發展
從做實到做強、做大——集團工作重點的轉移和面臨的基本問題
整合、優化、發展是企業管理的永恆主題
創造招商局第三次輝煌是我們這代人的歷史使命
提高經常性利潤和推行經營計劃管理
合理定位、打造品牌、強化激勵
把工作重點轉到提高經常性利潤上來
尋求整體最優、加強過程管理、注重調查研究
狀態、結構和制度︰認識和判斷的三個層次
減輕債務負擔、消化不良資產、提高現金流量——制定三年發展規劃的要點和目標
方法論的變革︰從“決定論”、“因果鏈”到“系統論”
走出財務困境、整合資產結構、再造管理流程
訪談
招商局︰一次會議與七年革命
百年老店︰六年風雲路——大型深度報道︰“招商局︰靜悄悄的革命”系列之一
挽救危機︰重整招商局——大型深度報道︰“招商局︰靜悄悄的革命”系列之二
三年提速︰再造招商局——大型深度報道︰“招商局︰靜悄悄的革命”系列之三
魅力制度︰和諧招商局——大型深度報道︰“招商局︰靜悄悄的革命”系列之四
走向彼岸︰新的再造工程——大型深度報道︰“招商局︰靜悄悄的革命”系列之五
有些事情，值得去做——大型深度報道︰“招商局︰靜悄悄的革命”采訪手記
招商局︰秦曉的“商業函數方程式”
領導力︰秦曉的靜悄悄革命
秦曉“削藩”
“制度是件很有魅力的事情”——與秦曉對話

學習，從哲學意義上講屬于認識論的範疇，即從感性認識到理性認識的過程。毛澤東在《實踐論》、《人的正確思想是從哪里來的》這兩篇哲學著作中對此曾有過精闢的論述。通俗地講，學習即是人們獲取知識的過程。

近年來人們經常說起的一個話題就是“知識的老化和更新”。現代科學技術的發展、信息產業的革命、中國的開放和世界經濟的一體化使我們生活的環境發生了和發生著巨大的變化。這個變化產生的一個重要影響就是每個人以至每個民族的生存和發展對知識的需求和依賴越來越大了。換句話說，我們所面臨的是一個知識含量極高的世界。要適應這樣一個環境並爭得更大的生存、發展空間以便對社會、對人類作出應有的貢獻，就要善于學習，使自己的知識結構得以不斷地更新、優化。

說到學習，人們往往把它與學校的教育聯系在一起，而忽略了離開學校後在工作、生活中的學習。其實學校的教育只是一種特定的獲取知識的方式。從時間上看，人的一生中在學校度過的時間只佔20％，而從事工作的時間、退休之後的晚年約佔70％多。這個生命時間分布的簡單數字說明了工作、生活中學習的重要性。從內容上講，學校教育傳授的知識主要是基礎性的，而且是非常有限的。無論從廣度上還是從深度上都不可能涵蓋和滿足現代科學技術的發展和現代社會中人們所應有的知識結構。從這個意義上講學校教育的功能主要是對基礎知識的掌握和學習能力的訓練。所以我們可以說，一個人只有在工作、生活中有效地發揮他在學校獲取的基礎知識和自學能力，在廣度和深度上擴展他的知識結構並不斷地予以更新、優化，學校教育的價值在他身上才能得到充分的實現。

關于學校教育的功能曾經是一個科研的課題，問題是這樣提出的︰在一個市場經濟的社會中，學校通過傳授知識、培養人才向社會提供服務，這可以看做一個市場供求的關系。作為人才市場供方的學校應適應和滿足社會上對人才的需求。但研究認為學校所學的知識有相當大的部分是過時的，或者是沒有用的。畢業生到工作崗位後還要花費大量的時間和成本重新培訓方能建立起其工作所需的知識結構。令人費解的是市場機制對這個供求矛盾並未發生作用。一代一代的畢業生頭腦里被填滿的仍是幾十年來幾乎一成不變的東西。這一課題的研究結果非常有趣而且頗有啟發意義。它認為學校的功能不只是傳授知識，學校教育的價值也不僅僅表現在所講的課程內容，學校是一個“完美的人才篩選機靚”。尤其是名牌大學、熱門專業，他們所招收的學生是從一個相當大範圍里競爭出來的，這些人在報考這些大學和專業以前已經是中等學校篩選出來的佼佼者。大學（研究生）教育完成，獲取文憑的畢業生是這種機制多次篩選的結果。所以那些大公司到名牌大學招聘人員時更為看重的不是這些學生在學校里修的課程，而是他們所具備的進一步發展（即獲取知識）的能力和潛質。這一觀點多少有些偏頗，但卻有啟發性。它從另一個角度告訴我們應該把學校的教育放在一個適當的位置上。

如果我們都同意離開學校後的學習對人的一生更為主要也更為重要，那麼接下來的一個問題就是如何在工作、生活中學習，即它的特點和方法。前面我們曾對學習的含義做過討論，從方法論來講學習即是把離散的信息通過演繹和歸納系統化，形成框架概念的過程。當然這一過程不是一次完成的，要經過多次的反復。學習方法就是要解決如何有效地完成這個過程，我認為形成整體概念是這一過程的關鍵或目標。從系統論來看整體概念是一個系統，系統的邊界是其外延，系統內部的結構、各子系統之間的關系及相互影響是其內涵。比如講人體，無論是以解剖學為基礎的西醫，還是中醫的辨證都是從一個系統出發進行研究。所謂整體概念的形成就是控制論中穩態建立的過程。認識上的穩態不僅有助于理解和記憶而且標志著對認識對象的把握，所以整體概念的形成是認識上的飛躍。

學校的教育是將一個系統化的知識傳授給學生。這個系統化的過程是前人或別人完成的。離開學校之後人們的學習環境、對象都發生了變化，它與學校教育最大的不同在于所面對的信息環境是一個分布離散、附著于（或隱藏在）形形色色的載體之上、遠離穩態的結構。在這種條件下，知識的獲取實際上要靠自己完成系統化、形成整體概念。在這一過程中讀書，特別是概論一類的書無疑是必不可少的。但時間有限，能找到的書也有限，完全借助于讀書是不可能的。人們在工作中、生活中都會踫到大量的信息，其傳播的方式包括交談、會議、電視、報刊。一個勤于學習、善于學習的人應該能夠從中捕捉信息，積累對某個事物的認識，尋找各種相關信息的內在聯系，加之適當的閱讀逐步形成整體的概念，並在實踐中驗證，使他對這個事物的認識更為準確、深刻。反過來說不重視概念的人花費了同樣的時間卻依然游蕩在雜亂的信息場中，他們對某些信息的理解可能並不差，但在他們的頭腦中只儲存了一些閃光的點，而無法從整體上去把握、認識。對于一個事物如果不能從整體上把握，就好比一堆無法組裝的零件，是不能實現產品的功能和價值。所以自覺地認識知識系統化、概念化的重要性，注重培訓自己在這方面的意識和能力對于學習的成功和成效是十分關鍵的。

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