現代西方教育哲學的歷史考察

前言
第一章 自由人的誕生和培養︰人文主義和盧梭 的教育哲學
第一節 自由人的誕生
第二節 人語言主義教育哲學
第三節 盧梭的教育哲學
第二章 現代教育行動的維度區分︰康德和赫爾巴特的教育哲學思想
第一節 康德的教育思考及其對教育行動的劃分
第二節 赫爾巴特的教育哲學思考
第三章 通過經驗和為了經驗︰杜威民主的教育哲學
第一節 民主的社會和政治哲學
第二節 民主需要什麼樣的教育︰為了經驗和通過經驗
第四章 教育的審美之維︰德國浪漫主義學派和尼采的教育哲學
第一節 早期浪漫學派的教育哲學
第二節 尼采的教育哲學
第五章 教育的歷史之維︰德國的精神科學教育學
第一節 狄爾泰的精神科學思想和生命哲學
第二節 精神科學教育學的基本特征
第三節 教化和文化
第六章 因果關系的尋求︰德國經驗教育學
第一節 經驗主義哲學
第二節 德國經驗教育學傳統及其批判理性主義轉向
第三節 布雷欽卡批判理性主義教育學
第七章 教育的政治之維︰德國批判教育學
第一節 批判教育學的產生
第二節 法蘭克福學派的解放學說
第三節 意識形態批判
第八章 教育和教育理論的自身邏輯的尋求︰本納實踐學的教育建構
第一節 哈貝馬斯的認識興趣論及其批判
第二節 教育和教育科學的自身邏輯的尋求
第三節 教育自身邏輯的尋求
結語 高貴的幻象︰教育理想的歷史考察
附錄1 教育的自身邏輯︰德國教育學家本納教授訪談
附錄2 教育、學習與倫理、政治的關系

隨著我國的改革開放，華東師範大學教育學科群在幾代學者的不斷努力下，教育學和心理學兩個一級學科迎來了輝煌發展的今天。作為中國大學中建置最早也是最齊全的一所教育科學學院，學院以保持教育專業的領先地位為目標，致力于建設一個與國際接軌的研究型學院。

其中，研究生教育學院已經成為全國教育學和心理學人才培養的重鎮，在全國同類高級人才培養領域中具有舉足輕重的地位和作用。在長期的培養研究生過程中，我院的教師積累了豐富的經驗。

自改革開放以來，經過多年的努力和探索，我國大學教育在本科生和研究生的培養方面積累了很多經驗，但以國際教育同步發展的定位來衡量，還有一定的差距，學科專業課程體系相對傳統，課程的設置和發展必須與時俱進，需要在課程的發展中融合國際上最新、最前沿的研究成果。

近年來，引進國外一流大學的課程已經成為大學課程發展的一個熱點。但是，引進課程教材並不能代替或等同于自身的課程變革。我們認為，學科發展的基礎是專業，而專業的發展核心是課程，課程體系的創新是培養高素質人才的關鍵，但課程體系的內在支撐正是與知識相關的文化價值體系。因此，面對全球化的時代，在全球文化和本土文化的互動、融合和發展中，必須培育知識乃至課程創新的土壤。堅持引進和自我創新相結合的方式，積極參考享有國際聲譽的同類研究著作或前沿課程與教材、教法，並結合中國教育實踐加以本土化的創造發展，把課程改革作為一個研發的過程，邊教學邊研發，以此來改革研究生教育和教學，建構一套與國際同步發展、符合中國教育實踐需求的教育學和心理學課程與教學體系。並且，我們通過這種課程開發逐步培養了一批具有國際學術前沿視野、本土創新意識的優秀人才。

華東師範大學教育科學學院正是以這樣一種指導思想為指引，新世紀初始就建立了專項的研發基金，成立前沿課程開發項目的資助審批委員會，在全院教育學和心理學所有二級學科專業範圍內進行公開招標。目前，經過教師的認真申報，審言批委員會的嚴格評審，已經批準立項近30項。一些課程在邊教學邊研發的過程中，引起了國內很大關注，並受到了學生的歡迎。本套叢書中所列入和出版的，正是其中的精華部分。

事實上，研究生的培養應該遵循學術發展的脈絡，專業學習以不斷探索學科專業前沿為目的。所以，在編寫本套叢書時，我們主要以關注前沿領域、強調知識創新為目標，適當考慮教材元素。可以說，每一本書都代表著一個前沿領域，以期使前沿研究促進教學，拓展相關領域的研究與教學。

另外，出版這套叢書，也是為進一步提升研究生培養的質量，分享研究生培養的經驗，開放研究生培養的優質教育資源，並期望能夠以此促進教育學和心理學研究生培養工作，為國家和地方培養更多的高級優秀人才，為高等院校教師、校長以及廣大的教育、心理科研人員和研究生，提供前沿研究與教學的重要參考。

丁鋼
2007年1月