學生品德問題與教育方案

第一章 走近學生的品德問題
第一節 品德問題大搜索——校內與校外
第二節 品德問題尋根源——內因與外因
第三節 品德問題要矯治——信念與原則
第二章 說謊的問題與教育
第一節 問題概述——什麼是說謊
第二節 問題解析——為何要說謊
第三節 教育策略——原因不同，方法各異
第四節 教育個案
第三章 懶惰的問題與教育
第一節 問題解析——誰在包辦與縱容
第二節 教育策略——減少替代，增加機會
第三節 教育個案
第四章 浪費的問題與教育
第一節 問題概述——何謂浪費
第二節 問題解析——為何不會珍惜
第三節 教育策略——動之以情︰貧窮就在你我身邊
第四節 教育個案
第五章 小偷小摸的問題與教育
第一節 問題解析——為什麼會伸出“第三只”手
第二節 教育策略——減少偷摸機會，加強法制教育
第三節 教育個案
第六章 不懂感恩的問題與教育
第一節 問題解析——原以為“應該得到”不需回報
第二節 教育策略——角色換位，學會感恩
第三節 教育個案
第七章 不講禮貌的問題與教育
第一節 問題解析——他們的生活環境怎麼樣
第二節 教育策略——角色扮演與代幣制
第三節 教育個案
第八章 不講公德的問題與教育
第一節 問題解析——自我中心是原因
第二節 教育策略——價值澄清，全員督導
第三節 綜合案例
參考文獻

關于這本書，我想談四點︰為什麼寫這本書？這本書在寫作上想體現什麼？教師與家長如何使用這本書？我要感謝誰？

——我為什麼寫這本書

在本套叢書中，我欣然選擇了《學生品德問題與教育方案》這本書，主要原因始于一個良好的願望︰為了孩子——讓每個孩子都樹立良好的品行習慣。孩子的品德與行為狀況對個人發展和社會發展來說，都非常重要，無需贅述。然而，由于種種原因，有些孩子在發展過程中，學優品不優，或者學弱品也弱，或多或少地偏離了道德發展的軌跡。教育家陶行知說，“道德是做人的根本……沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”身為教育者，我們不願看到孩子們偏離道德發展的軌跡，而是真切地希望通過自己的努力，通過各方的配合，使每個孩子都能成為有德之人，即使是偏離道德發展軌跡的孩子們也不例外。

原因之二︰為了教師和家長——我想與從事德育工作的教師們分享經驗，並給面對青少年的品德問題著急的教師和家長助一臂之力。我曾經有多年的一線教育工作經驗，其中有五年的班主任工作經驗。擔任班主任工作期間，面對學生的品德問題，我曾經查找過書籍，求教過前輩，也精心創設過改變這些問題的方法與途徑，結果，有的成功，也有的效果並不明顯。此外，我在近幾年的工作中，也接觸過許多教師，他們有的是班主任，有的非班主任，但是他們與我一樣，在教育學生的過程中有喜有憂，有經驗，也有教訓。身為一名教育科研工作者，我希望，我能在本書中向大家介紹一些學生品德問題教育的理念與方法，同時與大家一起分享老師們的成功經驗，也包括自己的一些德育體會。

——這本書在寫作上翅體現什麼？

其一︰介紹品德問題改變的方法，滲透德育理念。在實踐中，我們經常會听到教師們反映，有些書太抽象，專家們說的太高深，他們看了沒辦法用。確實，我們不能否認，有時侯以專家的視角寫出來的長篇大論，理論性過強，操作性稍弱，老師們學起來、用起來比較困難。鑒于此，我盡量不給老師們講大道理，而是盡可能詳細地介紹一些具體的方法和策略。但是只講方法，不講理念，也是不科學的。于是我在“拓展閱讀”等欄目內會有意識的介紹一些理論或者在案例點評中滲透一些理念，以此作為互補。

其二︰理論與實踐盡量集合。為了做到這一點，從章節安排來看，第一章是對學生品德問題的教育概述，其它七章則分別就青少年撒謊、偷摸、浪費、不懂感恩、不講文明禮儀、不講公德等問題分別介紹教育策略。而且，這七個章節在對相關問題進行系統的原因分析、策略介紹之外，還增加了“教育個案”和“教師經驗分享”，希望能對教師實際應用提供更為具體的指導。同時，也是為廣大一線教師提供經驗分享與交流的平台。

其三︰體現全納教育趨勢。1994年6月聯合國教科文組織和西班牙政府在西班牙薩拉曼卡市聯合召開了“世界特殊需要教育大會”，發表了《薩拉曼卡宣言》，該宣言第一次明確提出了“全納教育”。“全納教育”理念要求學校要向所有兒童開放，接納所有適齡兒童入學，逐步減少特殊學校，並將普通學校逐步過渡為“全納性學校”。教育機會均等、教育公平是全納教育的基本理念和核心內涵。我國對全納教育理念的接受與實施，主要體現于“隨班就讀”的教育理論與實踐。據教育部發布的《2007年全國教育事業發展統計公報》顯示，截至2007年，全國共有特殊教育學校1，618所，在校殘疾兒童41．93萬人，其中在普通學校隨班就讀和附設特教班就讀的殘疾兒童在校生數佔特殊教育在校生總數的64．88％。中國的隨班就讀符合國際特殊教育的發展趨勢，也適合我國國情，它將在相當長的時期內作為發展我國特殊教育事業的一項重要政策。鑒于各類殘疾孩子在普通學校隨班就讀的趨勢，普通學校的教師非常有必要了解如何培養殘疾孩子的良好品德行為與習慣。因為殘疾孩子與普通孩子相比，雖有共性，但也有特殊性。

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