漢語口語常用格式例釋

A
　A，A不……，B，B不……
　　釋義：表示「哪個方面都不……」。
　　用法：A和B既可以是名詞，也可以是動詞。
　　例句：（1）他這人太懶，飯，飯不做，衣服，衣服不洗。
（2）我學了10年英語，可是聽，聽不懂，說，說不了。
（3）我剛來的時候，電腦電腦不會用，汽車汽車不
會開，現在都會了。
　　類語：什麼都不……
　 A，A沒有，B，B沒有
　　釋義：表示什麼都沒有或什麼條件都不具備。
　　用法：A和B既可以是名詞，也可以是動詞。
　　例句：（1）當初我們學校桌子，桌子沒有，凳子，凳子沒有，現在啥都有了。
（2）他們村種子，種子沒有，技術，技術沒有，確實需要我們幫助啊！
　 （3）那時候，吃，吃沒有，穿，穿沒有，條件非常艱苦。
　 類語：什麼都沒有
　……

隨着學習漢語的人越來越多，作為第二語言的漢語教學事業蓬勃發展，要求為之服務的漢語教學研究也要更加深入，為廣大學習者提供切實可行的理論和方法。

和學習者的母語相比，由於漢語缺乏形態變化，加上缺乏針對母語為非漢語的外國人和少數民族漢語學習者的漢語語法體系研究，以及各類教科書中的語法教學內容相對陳舊，很難解決學習者在學習過程中遇到的語法問題，造成漢語學習的困難，以致影響到他們學習漢語的成效和信心。所以，在漢語知識的教學中，語法教學一直是薄弱環節。為了幫助漢語學習者更快地掌握漢語語法規律，提高學習效率，加強漢語語法研究，編寫出適合他們學習的語法教材是擺在我們面前的迫切任務。

張建新老師是個有心人，多年來一直從事漢語教學和漢語教學研究，積累了豐富的經驗。這次，他把平時教學中收集的大量口語格式，整理成《漢語口語常用格式例釋》一書，囑我為之寫序。閱讀樣稿后，深感張建新老師做了一件有益的事，解決了漢語教學中的很多實際問題，相信這本書會對廣大漢語學習者有所補益。

本書有以下幾個特色：

1．實用性強

本書對漢語口語格式不作理論上的闡釋，也不去歸納它們的理論類型，雨是着眼子學習者對具體句式的掌握與運用，采取一個一個講練的辦法，突出了實踐學習。

這里所收集的數百個格式確實是漢語口語中常用的，而且一般語法書未曾涉及或未曾系統講解過，是第二語言學習者在口語交際中的難點。簡明扼要的釋義，可以幫助學習者理解掌握這些格式的意義。在每一個格式后，作者還舉出了同義結構，既可以幫助理解，也可以提示本格式使用的場合。作為例釋，當然應該以例為主，但選擇什麼樣的例子，卻大有講究。本書例句豐富，或通過對話提示交際場景，或以例句隱含交際背景，專門解釋各格式的具體用法，這樣，學習者閱讀理解這些例句，不僅可以掌握該格式，而且有利於他們在實際交際中運用。

2．通俗易懂

作為第二語言學習用書，首要的條件是讓漢語理解能力不太強的學習者能夠理解，這就需要編寫者深入淺出，用通俗易懂的語言來闡釋各種語法現象。本書在釋義、說明、提示等方面，采用了通俗易懂的話語，大大有利於學習者閱讀理解，從而達到本書的編寫目的。

3．自成體系

作者在編寫體例上下了一番工夫，設計出比較新穎而又能解決實際問題的體例，按照「格式——釋義——用法一—例句——類語」編排。 「格式」是指本格式的形態標志，然后從釋義、用法上對該格式進行解釋說明，最后以例句展示其實際運用，體現了從抽象模式演繹成具體例句的學習過程。

因此，本書不僅有利於學習者學習，也有利於教師實施教學。作者通過例釋提供了語法教學的思路和方法，那就是以句式學習為中心，抓住學習者學習的難點，從例釋開始，模仿運用，直到最后建立起對漢語句式的認知。我想這也是作者在具體教學實踐中歸納總結出來的教學經驗的體現。

總之，這是一本實用的語法書，是提高學習者漢語口語能力的書。相信廣大學習者從中會收到較大的補益。

是為序。