體驗音樂︰美國音樂教育理念與教學案例

序言
第一章 音樂的目標
通過音樂來研究音樂體驗
《法蘭德拉舞曲》——選自《阿萊城的姑娘組曲2號》
《沒有回答的問題》
你的作品
感受音樂
音樂與感受
音樂與感受方式
音樂體驗與學校音樂
第一章練習
所選讀物
所選錄音
第二章 音樂中聲音的組織結構
音樂的表現性要素
旋律
節奏
力度
音色
結構
和聲
曲式
風格
表現性要素小結
音樂組織結構的綜合
第二章練習
所選讀物
第三章 學習理論與音樂學習
學習領域
全面發展
學習系統
學習動機
好奇心
競爭力
認同
互惠
小學兒童的特點
從主觀到客觀
生理成長
認知成長
結論
第三章練習
第四章 音樂學習與音樂行為
音樂學習的目標
音樂體驗與音樂概念
表現性律動
唱歌
演奏樂器
指揮
作曲
使用音樂術語及討論
使用音樂符號
听音樂
第四章練習
第五章 音樂學習的計劃
第六章 幼兒與幼兒園兒童的音樂學習
第七章 一、二年級學生的音樂學習
第八章 三、四年級學生的音樂學習
第九章 五、六年級學生的音樂學習
第十章 對音樂的關注
索引A 音階與和弦
索引B 手勢符號
索引C 演奏豎笛
索引D 演奏吉他
索引E 管弦樂隊的樂器

在培訓那些將會成為初等學校音樂教師的期間，給他們介紹一些實際有效的音樂經驗，使他們形成畢生從事該事業的態度，增強他們對音樂技能和對音樂的理解，是非常必要的。這是因為教師的態度決定課堂音樂教學活動的質量和效果。未來小學音樂教師的培訓教科書，強調音樂作為學校和生活中一種表現藝術形式，是至關重要的。《體驗音樂》就是根據這一觀點而寫的。

培訓對象

本教材計劃用小學音樂教學法的一個學期（半年）或四分之一時間。我認為接受本課程培訓的小學教師當然會成功地完成基礎的音樂課程。在培訓之前，他們應該學習的課程除了基礎音樂理論和識譜法外，還應包括演奏鋼琴、豎笛、自動齊特爾琴或者帶品的樂器。

本書結構

《體驗音樂》的編寫結構是通過三個途徑而完成的。第一，讓學生像成年人一樣直接進人音樂體驗，進行音樂思考，由此將他們引入音樂的主題；其次，通過討論音樂體驗和音樂概念的聯系使他們進人音樂的課題；最後，帶孩子們進人組織音樂體驗的課業。

第一章的內容是讓那些“大學生”在他們學習如何把體驗教給學生之前，自己親身成功地進行音樂體驗——演蓁、演唱、听音樂以及分析音樂。隨後，音樂要素的學習是第二章的話題。在“純粹的”教授方法的課本里，這本書的特點——即基本的體驗先于方法的使用——是新的一種。

接下來的計劃需要了解兒童的身體、智力和音樂能力。第三章至第五章討論了影響音樂學習和指導計劃的要素。在第三章中，為有助于理解音樂，我們學習考察了幾種學習理論。在第四章開始階段，先對音樂學習目標的主題進行了討論，然後講明了音樂結構的表現要素和音樂體驗之間的聯系。第五章涉及音樂學習的計劃，接觸了評價的話題和個性化、主流教育，以及當前音樂教學法中的觀點和派別。

第六章至第九章的目的是討論課程、教學方法、音樂概念和技能、通常使用的音樂材料和以特殊方式使用的音樂材料，以及用圖表演示的課堂計劃。在這一部分中，每一章都包括學生四個年齡階段和發展水平中一個階段的學習順序。四個階段即低幼兒童和幼兒園兒童，—、二年級學生，三、四年級學生，五、六年級學生。這些學習順序給未來的教師提供了細致的結構練習，這些練習通過發展兒童對音高及其結構——既包括橫向結構也包括縱向結構——的注意、對時間和節奏組織的注意、對音質和結構的注意，以及對整個曲式的注意，幫助和強化兒童對音樂的感知能力。

第十章即最後一章，討論的是教育系統和社會對音樂的關注。

本教材最後是索引，包括音階與和弦、手勢符號、豎笛與吉他演奏和管弦樂隊中的樂器。

本書的特點

——精選來源多樣的技術和材料並將它們成功地、有機地組織在一起；

——討論了個性化的學習和主流教育的學習；

——賦予計劃以較大的空間；

——第六章至第九章的成長與發展圖表列出了各種音樂活動和各種音樂概念，這種安排可以使讀者直觀地看到，在這個年齡段哪些活動可以教授某種概念。

——音樂的選擇基于學生和教師最感興趣、感染力強和有持久價值等標準，插圖材料的篩選，也是考慮到了它們的趣味性和課堂價值。

沒有一些人的幫助本書無法完成。除了準備所有的視覺說明和安排所有的照片外，巴巴拉‧瓦格納（Barbara Wagner）在整個項目中，自始至終地通過認真的閱讀、思考、批評，給予本書以巨大的幫助。所有的照片都是米切爾‧羅西娜（Michael Rosina）拍攝的。我還要感謝查爾斯‧列奧哈德（Charles Leonhard），他的思想極大地影響了他所有的學生，我不僅感謝他對這個項目的特殊幫助，而且感謝他在我整個職業生涯所給子的鼓勵和指導。

我還要感謝下列學區和教師，他們同意米切爾‧羅西娜在他們的課堂上拍照片︰科羅拉多、丹佛、亞當斯縣12區、聯邦高級初等小學，列奧納多‧馬丁老師（Leonard Martin）；科羅拉多、丹佛、丹佛公立學校地區、約翰遜初等小學，桑德拉‧邦蒂老師（Sandra Bundy）；科爾法克斯初等小學，馬多利耶‧米蘭老師（Mardorie Milan）；科羅拉多、雷克伍德、杰佛遜縣學校地區R1、韋伯初等小學，卡琳‧霍農老師（Karin Horung）；前景谷初等小學，多特‧瑞夫斯老師（Dotty Reaves）；科羅拉多、丹佛、格拉蘭德縣日校，希爾達‧埃亨博格老師（Hilda Eichenberger）；最後，科羅拉多、朗芒特地平線高級學校的教師格里‧海爾默（Gary Helmer）提供了吉他材料。