藝術導論

緒論
第一章 藝術的本質與特征
第一節 藝術的本質
第二節 藝術的特征
第二章 藝術的起源
第一節 關于藝術起源的幾種觀點
第二節 人類實踐與藝術的起源
第三章 藝術的社會功用
第一節 藝術與其他社會文化的關系
第二節 藝術的社會功能與作用
第四章 藝術創作與作品
第一節 藝術創作
第二節 藝術作品
第五章 藝術鑒賞與批評
第一節 藝術鑒賞
第二節 藝術批評
第六章 實用藝術
第一節 實用藝術的主要種類
第二節 實用藝術的審美特征
第七章 造型藝術
第一節 造型藝術的主要種類
第二節 造型藝術的審美特征
第八章 表情藝術
第一節 表情藝術的主要種類
第二節 表情藝術的審美特征
第九章 綜合藝術
第一節 綜合藝術的主要種類
第二節 綜合藝術的審美特征
第十章 語言藝術
第一節 語言藝術的主要體裁
第二節 語言藝術的審美特征
參考文獻

普通高等學校公共藝術教育是高等教育的有機組成部分，在我國高等教育發展的歷史進程中，眾多教育家和學者曾經廣為呼吁︰藝術教育是實施美育的重要途徑，其重要性不可忽略。著名教育家蔡元培先生就曾經作出“沒有美育的教育是不完全的教育〞的論斷。但是，在上世紀80年代中期以前，我國普通高等學校的公共藝術教育由于受到種種因素的制約，基本上可謂處于空白或自流的狀態。隨著改革開放的磅礡推進和綜合國力的逐步增強，素質教育的思想不斷深入人心，藝術教育以其深厚的歷史文化傳統和自身藝術價值的獨特性和重要性，逐漸受到廣泛而叉高度的關注。

黨和國家對全國普通高等學校的藝術教育高度重視。2002年中華人民共和國教育部令第13號《學校藝術教育工作規程》以及2006年教育部頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，對普通高校開設公共藝術課程的性質、目標、設置、保障等均作出了法制性的規定。在全國眾多普通高校的中長期發展規劃中也由此專門研究設計了公共藝術課程的建設方向。這些，都為公共藝術教育在普通高校的實施奠定了指導性思想和軟硬件基礎，保證了藝術教育的健康開展以及與其他教育課程的互相促進、和諧發展。

公共藝術教育的基本任務是培養大學生健康的情感和高雅的藝術品位，啟發和豐富其形象思維，它對于提高全體學生的審美素質，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有獨特的重要作用。作為我國高等教育課程體系的重要組成部分，公共藝術課程是普通高等學校實施美育教育的主要途徑。

公共藝術課程教學是普通高等學校藝術教育工作的中心環節。可是無需諱言的是，目前大多數普通高校公共藝術課程在開設及完成質量上都存在著一定的不足或不盡人意之處，而首當其沖的問題就是公共藝術課程教材的科學性、規範性與系統性難以確保，造成教學目標不明確，教學進度不統—，教學質量無保證。

縱觀時下有關公共藝術課程的教材，主要存在以下幾個方面的問題。其一，從各科教材的內容上講，大多數教材所涉範圍廣泛、信息量大，此既為優點又成瑕疵。試想，公共藝術教育課程在普通高校作為限定性選修課程，即在36個學時內要完成各科目的教學內容，因此冗長而繁瑣的教材是無法在這一現實狀況下合理科學施教的。其二，公共藝術教育的對象是高等院校中非藝術專業的大學生，他們無法像專業學生那樣所學之豐富而深刻，這就要求教材首先要具有普遍性、通俗性和趣味性。其三，在物欲橫流、急功近利的社會風氣影響下，公共藝術教育課程教材的出版缺乏冷靜的思考和辯證的思維，有的略顯粗糙，更有甚者，則印刷錯誤屢見不鮮，以訛傳訛。

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