日本侵華教育全史·第二卷(華北卷)

《日本侵華教育全史》總序
第一章 日本對華北地區的垂涎及對華北教育的摧殘
第一節 華北形勝之地及其教育基礎
一、「華北」的歷史界定
二、中華的形勝之地
三、華北的教育基礎
第二節 近代以來日人在華北的教育活動
一、近代以來日本對華北的侵略行動
二、近代以來日本向華北的移民運動
三、近代以來日人在華北的教育活動
第三節 日寇對華北地區教育的摧殘
一、日寇侵陷華北的軍事行動
二、日寇對華北教育事業的破壞
三、日寇對華北廣大師生的迫害
第二章 偽華北政權的教育政策與措施
第一節 偽華北政權及其教育行政的演變
一、偽華北政權的建立及其演變
二、偽華北教育行政的建立及其變遷
第二節 偽華北政權的教育方針與政策
一、偽華北政權的教育方針及其演變
二、偽華北政權的重要教育政策的制定與頒行
第三節 偽華北政權的教育奴化措施與設施
一、偽華北政權的教育奴化措施
二、日寇對華北淪陷區教育事業的控制
第三章 偽華北政權各級各類教育的設置與變遷
第一節 華北淪陷區高等教育的開設
一、高等教育的「恢復」與開辦
二、「新民學院」與「師資講肄館」
三、高等教育的辦理與管理
第二節 中等教育的變遷
一、普通中學的辦理
二、師范學校的開設
三、職業教育的創辦
四、軍、警、特教育的經營
第三節 初等教育的辦理
一、初等教育的「恢復」與開辦
二、初等教育的奴化與毒害
第四節 社會教育的設置
一、社會教育的政策與措施
二、社會教育的實施與作為
第四章 偽華北政權的留學教育及教育交往
第五章 偽蒙疆政權的教育
第六章 華北地區教育領域的抗日斗爭
主要參考文獻
後記

導言

中日兩國．一衣帶水；文化教育交流，源遠流長。魏晉以降，中華傳統文億廣泛傳播於日本，對日本社會產生了深遠的影響。明治維新之後．中國轉而向日本學習，以日本為師，進行教育改革與社會改堇．深刻地影響了中國社會的近代化進程。然而，此時的日本已經走上」開疆拓土」、對外擴張的道路，「先生終於侵略學生了」．首先把觸角伸向它的鄰邦——中國和朝鮮。

站在2005年的時間坐標上，回顧過往一百多年的中日關系史，有許多讓人們無法忘記的往事。

110年前的1895年，清政府在甲午戰爭中失敗後，被迫與日本簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，割讓台灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島和遼東半島給日本。

105年前的1900年，日本參加了俄、英、法、美、意等帝國主義國家組織的八國聯軍，作為主力攻陷北京，鎮壓了中國的義和團運動。

100年前的1905年，日俄戰爭結束，雙方簽署了《朴次茅斯條約》，日本取代俄國成為中國東北南部地區的霸主，取得了「雄飛大陸」的第一塊基地。

90年前的1915年，日本提出「二十一條」，對華謀求霸權的「根本目標」正式確定。

74年前的1931年到68年前的1937年，日本經過長期周密謀划，分別策划了」九一八」事變和「七七」事變，先以武力攫取了中國的東北，繼而發動了全面的侵華戰爭。

60年前的1945年，中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭取得全面勝利，第二次亡界大戰結束。日本被迫在《波茨坦公告》上簽字，宣布無條件投降。

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從1895年至1945年的50年間．日本兩度發動大規模侵華戰爭，占領了中國的大片國土。在軍事占領、政治統治、經濟掠奪的同時，日本也通過教育對中國人民進行滅絕民族意識的奴役與壓迫。因此，日本在侵華期間推行的教育，即日本侵華教育，自然也成為中國教育史研究、抗日戰爭史研究與日本殖民地史研究的重要組成部分，而被中外學者所關注。

一、日本社會的右傾化趨勢與日本侵華教育史研究

從20世紀80年代以來，「以追求政治大國和軍事大國為目標 的新保守主義出台┅┅一個以否定侵略戰爭、否定戰爭責任和戰爭 罪行為中心的右傾翻案逆流在日本朝野上下掀起」。最近十多年 來，日本社會發生了更大變化，右翼勢力不斷發難，「教科書問 題」、「首相與政要參拜靖國神社問題」、「慰安婦問題」等否認罪責、美化戰爭的事件時有發生，日本社會右傾化趨勢越來越明顯。

1995年6月9日，在世界反法西斯戰爭勝利、日本接受《波茨坦公告》、宣布無條件投降50周年之際，日本眾議院通過了《戰後 50年國會決議》。決議全文如下：

本院值此戰後50年之際，對由於戰爭而犧牲的全世界戰歿者獻上追悼之誠意。

在世界近現代史上出現過許許多多殖民地支配及侵略性行為，我們認識到我國過去的行為給予他國國民，特別是給亞洲諸國國民的痛苦，表明深深的反省之意。

我們要超越戰爭歷史觀這差異，謙虛地學習歷史，建築和平的國際社會。

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