基於腦的學習：教學與訓練的新科學(修訂版)

序言
第1章 重新認識腦
第2章 發現我們的腦
第3章 人腦如何學習
第4章 生物——認識周期
第5章 最佳環境
第6章 讓學習者做好准備
第7章 腦、性別和學習
第8章 非意識學習氛圍
第9章 注意狀態
第10章 腦和唯一性
第11章 豐富環境和腦
第12章 運動和練習的作用
第13章 改善認知
第14章 情緒驅動
第15章 記憶和回憶
第16章 應激和威脅
第17章 有目的地應用音樂
第18章 獎賞、動機和創造性
第19章 獲得意義
第20章 適合腦的紀律
第21章 適合腦的教學計划
第22章 適合腦的課堂
第23章 適於腦的課程
第24章 重新思考評價
第25章 基於腦的改革
參考文獻

在過去20多年里，跟上腦研究的爆炸式激增的步伐被證明是具有挑戰性的，但聰明的教育者們卻正在令人稱奇地、成功地應用着這些研究發現。其結果是一種與腦的最佳自然學習方式相一致的學習取向的出現。這一神奇的范式被稱為適合腦的或基於腦的學習，已經對世界范圍內的教師與學習者形成令人着迷的影響。現在，基於來自神經科學、生物學和心理學學科的研究，我們對學習與腦之間關系的理解涉及到情緒的作用、模式、意義、環境、身體節律、態度、焦慮、心靈創傷、評估、音樂、運動、性別和多種多樣的教學方式。通過整合現有的腦知識與標准教育實踐，《基於腦的學習》提出了能夠將我們的學校轉化成為完全的學習型組織的途徑。

隨着許多傳統的教育模式像玻璃一樣被砸碎，許多人說「是時候了」。理想主義作者、科學家H。G Wells說：「文明是教育與災變之間的一場競賽。」確實，我們的星球存在着以前我們絕對沒有全部知曉的危象。在局部和全球水平上，我們都缺乏能夠經受住學習上漫長的「黑暗的中世紀」之奢侈。太過冒險：現在，我們必須對所面對的問題采取行動了。

不能用與創造它們同樣的工具在同樣的思維水平上解決現在的問題。

本書要求發起一場思想的根本性轉變。目光短淺的優先配給、過時的教師教育計划、沒有遠見的領導者、「周計划」思維、設計不良的系統、預算瓶頸、等級制度下的明爭暗斗和文人相輕都促成這一問題，這些都必須停止。更進一步，我們必須不再作為「犧牲品」，並且准備好隨時改變工作策略。如果大家都認為非常重要應當去做，我們就能夠按照所要求的推動改變。本書所概述的每一項基於腦的策略，只要我們當中的任何一個人花費一點努力或無須多少努力都可以達成。

然而，首先區分核心問題與其表現是重要的。僅僅解決表層問題純粹是浪費時間，而解決核心問題則相通地於所投入的資源會有20到50倍的回報。當一個組織與腦的自然而容易的學習方式相對立時，就會面對一毓使內心不知所措的症狀，甚至導致更大的挑戰。這意味着，由於「解決」每一個症狀，你不僅錯過了真正的問題，而且使已負擔過重的教職員工筋皮力盡，最終用完有價值的資源。在過去30年里，一個一個新的計划你來我往，都是因為對抗腦所致。學樣必須解放思想，讓科學來為我們解答這些簡單而又基本的問題：「腦怎樣才能學得最好？」和「我們怎樣才奶成功地創擬適合腦的學習型組織。」

為什麼現在是改變想法的時間？有關什麼在起作用的研究是引人注目且廣泛的。我們天生都是偉大的學習者。兒童失敗和學校失敗是系統有缺陷的指征，而不是腦有缺陷，並且我們的學校已經隨到足夠的譴責！當給學生提供最適合學習的環境時，畢業率增加，學習困難和紀律問題減少，對於學習的熱愛極盛，管理者專注於真正的問題，學習型組織興旺。簡而言之，圍繞腦的自然學習的最佳方式創設或變革組織，可能是最簡單和最為關鍵的教育改革。事實上，在所有的改革中，發展基於腦的學習取向會獲得對於所投入的時間、精力和金錢的最佳回報。

現在是擴展這類研究以取得在學校檢驗和課堂驗證的時候了。並且這是我們教育者的職責。正因為如此，同他人分亨我們的知識與經驗是絕對必要的。

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