新科學讀本(初中卷C)

初中卷的編選側重考慮了如下兩個重要事實：第一。進入初中，人生的花季即將來臨。第二，初中階段開始了科學知識的系統學習。

花季是一個蓬勃生長的季節，正在發育的不只有身體，也有心智。好奇心還沒有減退，理性思維又開始全面啟動，智力生活進入一生中最為活躍的時期。智力生活與智力開發當然不是同一個概念。最主要的區別在於，前者是出於擁有者的內在需要，當事人是主體；后者則明顯有一個外在的目的，當事人成為被開發的對象。

人類這個物種所擁有的智力，從來就不僅僅是謀求生存的工具。探索宇宙的奧秘，追問人生的意義，有一種超出所謂實際需要、單純以認知為目的的智力活動一直在進行。從最根本的意義上說．科學就是產生於這種智力活動。驅動這種活動的，是深植於人類本性的一種渴望，渴望認識世界、渴望認識自己。值得在這里特別指出的是．這種渴望在人生的花季也如花初放，尤為熱烈。但很少有人能把這種渴望長久保持。隨着年齡的增長，這種渴望往往會被所謂生存的實際需要壓倒，與好奇心一同衰疲。這一點在閱讀活動方面得到最為明顯的反映。青少年的閱讀一般說來是為了滿足智力生活的需求．而成年人的閱讀則更多是為了實用的目的或消遣。事實上， 「應試教育」已經過早地把「實際需要」引進孩子們的花季，嚴重妨礙了孩子們的智力生活和閱讀活動。 「教輔」讀物常常被有意識地誤解為助考材料來編寫出版，就是一個證明。

另一方面，初中的課程設置使得現代科學的基礎學科都相繼進入學生的視野，這也是一件人生大事。數學學習到初中開始有代數，也就是開始接觸現代數學。小學階段籠統的「自然」課則分化為領域明晰的學科：物理、化學、生物、地理等等。這種分學科、有系統的學習，無疑有助於學生掌握科學知識，也有助於促進智力生活。但這種學習在應試教育的壓力下，卻也常會存在一些誤區。比如，過早地考慮專業取向因而有意識地偏科學習，沉溺於解題技巧等等。凡此種種，都遠離了知識產生的源頭——充滿好奇、充滿想像、充滿創意的認知活動。有一個笑話說，一個聰明孩子搶答「大米是從哪里來的」一問時說： 「我知道，大米是從糧店買來的。」我們的學校里恐怕有不少這樣的「聰明孩子」。

鑒於上述兩個方面的認識，初中卷的編選就有了一個比較清楚的意向。我們最希望做到的，就是通過這個讀本，讓小讀者們的智力活躍起來，直接參與到科學這種人類活動中去。當然，幫助小讀者們了解科學是一種什麼樣的人類活動(包括這種活動的內在精神和某些外部條件)，也就順理成章地成為重要考慮之一。換句話說，我們最想傳遞給小讀者們的信息是，科學不僅僅是人類已經積累起來的一些知識，而且更是人類薪火相傳的一種智力活動或精神活動。——小讀者們自己現在已開始加入這種活動。

在文章的具體編排上，大體上按照初中三個年級分為三冊，並按照數學、物理、化學相繼進入課程的時序做了有所偏重的安排，即：第一卷偏重於數學，第二卷偏重於物理，第三卷偏重於化學。

本書為《北大基礎教育文庫》其中的新科學讀本（初中卷C）。