學生行為管理-教師應用指南

第一部分行為的理解與評估
第1章 行為理解與行為管理的基礎
行為與行為管理的基本概念
行為與行為管理的基本假設
有關行為與行為管理的神化與誤解
當前行為分析與管理的歷史與基礎
小結
思考題
第2章 常規行為評估
行為評估的一般特征
干預計划的評估：七步驟模型
小結
思考題
第3章 數據收集技術
目標行為
行為的維度
行為的測量
行為觀察與測量的准確性
觀察的信度
記錄觀察
展示觀察到的數據
小結
思考題
第4章 個案設計
個案設計的目的
個案設計的類型
小結
思考題
第5章 課程評估：課堂教學與學生行為之間的關系
什麼是課程評估
課程調查：評估學生的入門技能
錯誤分析
課堂行為與課程評估
課程評估與特異學生
小結
思考題
第6章 功能性行為評估
什麼是功能性評估
功能性評估的歷史
功能性評估獲取的信息
關鍵判斷
破壞性行為：總是不良的嗎
小結
思考題
第二部分 促進行為的積極支持
第7章 建立強化程序
強化
建立強化程序
強化的方式
塑造和連鎖新的行為
代幣經濟強化程序
相倚契約
泛化
保持
小結
思考題
第8章 認知行為矯正
什麼是認知行為矯正
認知行為矯正的起源
認知行為矯正的過程
認知行為矯正程序的開發與遷移
小結
思考題
……

教育者在面對學生的種種行為問題時，他們迫切希望找到一種能夠立即操作的，對學生行之有效的指導。本書可以提供這種指導。《學生行為管理》一書的目的就是要讓教師能夠找到一些基於行為的、可以運用在課堂與校園環境中，以控制學生行為的方法和手段。作為一本教師指導手冊，本書沒有大篇幅的介紹理論，而是以具體課堂應用實例為基礎，介紹應對這些行為的方法和手段。當然，為了教師能夠獲得理論上的進步，書中還是適當的介紹了一些相關理論，同時介紹了教師可以運用的簡單研究方法。
《學生行為管理》一書的對象就是教師。書中的內容都是基於教師教學中實際遇到的問題而編排的。全書共分為四個部分，第一部分涉及行為的理解和評估，這個部分結合一些實例介紹了基於認知—行為主義心理學有關的一系列概念、假設、研究方法以及評估手段。讓教師理解行為評估的基本理念，以及學習在這些理念指導下進行行為管理的操作方法。第二部分詳細介紹了促進行為改善的方法。其中，包括典型的行為強化的操作，以及進行認知行為矯正的程序。第三部分針對學校中常出現的行為問題進行了分類描述，其中包括破壞行為、不順從、沖動行為、注意缺失、多動、攻擊行為、發脾氣、刻板行為，以及抑郁，等等。這個部分主要讓教師學會如何應用行為干預手段來處理這些常見的行為問題。同時，在這個部分還介紹了美國與行為管理有關的一些法規政策，這個部分可以供教師們參考。在最后一個部分，涉及到對一些特殊年齡階段群體的行為管理問題。這其中主要包括幼兒和處於青春期的青少年。
縱觀全書，它的主線就是要讓教師能夠明確課堂中發生了什麼，並找到相應的解決辦法來處理發生的問題。同時，本書還特別注重教師在教學中發展自身：運用簡單的行動研究，可以提高教學的質量。畢竟，一些影響教學效果的關鍵因素可能並不是來自教學的知識內容(當然，重視課程的匹配是本書一再強調的基本原則之一)，而是來自本書中所談到的一些與行為有關的細節。
我們非常高興中國輕工業出版社能夠選擇向廣大教師提供這樣一本可以稱之為操作指南的工具書籍。同時，也很榮幸擔任了溝通語言障礙的使者。在本書的翻譯過程中，團隊的努力得以讓譯本很快和讀者見面，這里要感謝我們這個團隊的合作。本人承擔了本書第一部分的翻譯工作；張宏承擔了本書第二部分的翻譯工作；申靚翻譯了本書的第三部分；羅良翻譯了本書第四部分；劉兆敏也參與了本書的翻譯工作。北師大心理學院的劉儒德教授最后審校了全書。由於翻譯的時間有限，同時也囿於譯者的水平，本書中難免會有一些錯誤，希望廣大讀者能夠批評指正!