內容簡介

本書是對20世紀60年代以來發生的「社會心理學危機「的一個恰當回應,也反映了哲學的「語言學轉向」對於社會科學的深遠影響。

本書系統地講述了話語分析的研究方法,並解釋如何使用這一方法來進行社會心理學的研究,尤其是對傳統社會心理學中的基本概念,如態度、自我、范疇、社會表征等,在話語分析的視角中給予了重新的審視。書中有十分豐富的個案材料和深入淺出的分析。

通過閱讀本書,讀者不僅能獲得對社會心理學的重新認識,而且可以看到學科互動的潛力和魅力。
 

目錄

致謝
前言
三個說明性的例子
話語分析的定義
第1章 話語分析的基石
喬姆斯基與心理學
作為行為的言語:言語行為理論
做事情的談話:常人方法學
結構的符號:符號學
對語言的社會性研究
問題和局限
第2章 揭開話語分析的面紗
話語分析的一些要素
變異的話語和傳統社會心理學
對陳述變異性的壓制
話語中的態度
超越態度
第3章 讓規則運轉
行為發生學視角
行為發生學存在的問題
話語分析和對科學家規則的研究
可驗證性、足球暴力和規則的分析
第4章 談話序列中的解釋
解釋與社會心理學
法庭上的解釋
話語和解釋
第5章 談話著的主體
自我的傳統形象
邁向一種新的主體概念
意識形態性的自我
對自我的話語分析
第6章 話語中的范疇
社會心理不客社會范疇
傳統范疇化研究存在的問題
原型和變異性
動機和身份范疇
范疇、內容和公眾
范疇和話語的建構
第7章 從表征到語庫
第8章 怎樣分析話語
第9章 有爭議的主題和未來的方向
轉錄記號
參考文獻
索引
中文版跋:《話語和社會心理學》之後的進展
 

自1987年出版以來,《話語和社會心理學》已經獲得了較大的成功。它最初的影響只是發生在英國、澳大利亞和歐洲的社會心理學之內,而如今它在心理學的其他領域乃至更廣闊的社會科學領域中,都產生了一定的影響。迄今為止,期刊文章上的引用次數已達上千次之多,而且是分布在250多種不同領域的期刊,這些領域包括:癮(addiction),認知科學,傳播,咨詢,犯罪學,文化研究,話語,教育,家庭治療,性別與女性主義,地理學,老人醫學,衛生,情報技術,媒體,護理,組織心理學,規划,治安,精神病學,心理學,種族主義,社會福利,社會語言學,社會學和工作等。它在社會科學界的影響一直持續著,而最近數年的影響更是有所增加(近一半的引用次數出自過去5年內所發表的文章)。本書的成功,可能部分來自它的常規形式——它是圍繞著諸如態度、范疇和自我等十分熟悉的社會心理學概念而組織起來的。它在言說上就是標准教科書的忠實寫照。

我們兩人都於20世紀70年代接受主流心理學的訓練——其中一人是在英國,另一人是在新西蘭。我們兩人都激動於心理學提供的種種可能性,卻又對主宰這個學科的方法的局限性頗感沮喪。在那個時候,許多討論仍然是糾纏於行為主義和認知心理學之爭。正如那時的研究方法一樣,我們也感到其中的人的概念也是很有局限的。社會心理學尤其令人沮喪。它本應是一個能夠探討有關社會問題的各種富有挑戰性的主題的領域,但多數研究卻是膚淺和幼稚的。我們的研究方法有別於它們。波特在他的博士論文中涉獵了哲學、文學理論和社會學,並采用了多種不同的研究方法。在該研究中(關於心理學家在會議上互相之間的爭論),他開始用從自然情景下搜集到的真實對話作為研究的主題。

韋斯雷爾在布里斯托爾(Bristol)攻讀博士學位,而在這個時期,布里斯托爾大概是這個世界上進行社會心理學研究的最激動人心和最有創造力的場所。它正是泰弗爾(Henri Tajfel)、賈爾斯(Howard Giles)和特納(John Turner)發展出獨具風格的歐洲社會心理學研究進路的地方。這種研究進路,既采納了北美社會心理學的實驗方法,又融會了對社會批判和群體過程的首要性的強調。20世紀70年代末期是布里斯托爾格外有創造力的一個時期。康托爾(silsan condor),霍戈(Miclaael Hogg),奧克斯(Penny Oakes)以及賴歇爾(steve Reicher)都在那里做博士研究,其間所形成的理智動力推動著他們在20年之後成為世界性的重要人物。比利希(Michael Billig)剛剛離我們而去,但他的思想仍然是人們在酒館和公寓里活躍地爭論時所引證的來源。他那本有關群際關系的書(Billig,1976)被非正式地評選為布里斯托爾畢業的博士生中的最佳社會心理學書;他有關法西斯主義者的新作(Billig,1978)也帶給人們不少的激動,盡管與實驗方法的分道揚鑣在整體上以實驗方法為主的環境中引起很大爭議。

在寫作《話語和社會心理學》時,我們都是蘇格蘭的聖安德魯斯大學(st Andrews University)的講師,就職於專攻神經科學和動物行為的心理學系。由於遠離緊跟北美的主流實驗社會心理學,環境就十分寬松。它提供給我們一個空間,發展出富有挑戰性的非常規的觀念。有趣的是,由於那些神經科學家自己的興趣在於對腦部受損的病人進行翔實的個案研究,他們一點也不擔憂我們對定性和描述性研究的關注。學生們對新的觀念也是如飢似渴。總之,這個環境在各個方面都有利於理智的成長。

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