漢字研究

1．1漢字的起源、特點和作用
1．2漢字的形體
附錄 漢字形體演變圖例
1．3漢字的構造
附錄常用形旁簡介
2．1漢字改革問題
2．2漢字簡化的方向不能改變——紀念《漢字簡化方案》公布40周年
2．3「必須政治之力的幫助」——60年文字改革運動的一點經驗
2．4魯迅論文字改革
2．5字體代變趨易避難——讀《一目了然初階》有感
2．6我國歷史上的第一次漢字改革——論秦始皇「書同文字」
2．7對於拼寫緊縮詞的意見
3．1漢字規范化瑣議
3．2現行漢字必須規范化——紀念《漢字簡化方案》公布35周年
3．3字形規范化的重要依據
_學習《現代漢語通用字表》的一點認識
3．4漢字規范化與漢字簡化
3．5掌握規范漢字
3．6糾正錯別字
附錄1．容易寫錯用錯的字
2．容易讀錯的字
3．7字書編寫的漢字規范問題——兼評幾部中小型字書
3．8剛性與柔性相結合的原則——談規范型字書的漢字規范
3．9語文教材中的漢字規范問題
3．10教材編寫的漢字規范問題——兼評《現代漢語知識》（第一冊）
3．11正確判定錯別字
3．12白璧微瑕——談萬佛洞的文字說明
3．13大舜石圖園的小篆書寫
3．14要認真貫徹國家的語言文字法規——談泉城廣場的人名拼寫和標點用法
……

本書是作者漢字研究方面的論文集。內容包括漢字概說、漢字改革、漢字規范、待規范字、漢字書寫、漢字學序評等。

這些論文都是教學與科研密切結合的產物。幾十年來，我一直在師范大學從事現代漢語的教學和科研工作，在教學中始終堅持教學必須結合科研、科研必須為教學服務的原則；而文字課是從教本科生到教研究生都要講的課程，因而文字學就成了幾十年來一直進行研究的內容。從主觀上來說，這些論文都力求做到具備三個特點，那就是教學性、研究性和實用性。從教學性來看，這些論文都是跟教學有關的，大都是在教學中遇到的問題，經過研究后得出的結論。例如漢字的性質、漢字的構造、漢字改革的一些具體問題、糾正錯別字、規范字與不規范字、筆畫、筆順等等，都是漢字教學中絕對難以回避的內容，而這里面值得討論的疑難問題可以說比比皆是，不認真研究，得出比較科學的結論，是無法進行教學的。以異體詞為例，這是給1963年入學的新生講現代漢語文字備課時發現的問題。當時是使用的胡裕樹先生主編的《現代漢語》，備課備到正字法部分時，發現學生在寫作課寫的作文中出現「筆畫一筆划、人才一人材」等書寫的混亂現象，要想結合文字部分的教學解決這個問題，但苦於沒有可供參考的論著，而一般語文工具書，也不能解決問題。由此想到這個問題應當進行研究。從此開始搜集資料，大量閱讀有關論著，認真進行思考，向文字學專家請教。經過幾年的刻苦鑽研，終於寫成了《談異體詞整理》，發表於《中國語文》1966年第l期。從研究性來看，這些論文都是在該領域中通過研究之后得出的結論，有自己的見解。在學術界首先提出了異體詞的術語，並深入探討了它的性質、范圍、類型、整理的方法等；對異體字進行了較深入的研究，區分了典型異體字、包孕異體字、交叉異體字等的性質和特點，提出了取舍法和分化法的不同整理方法，對《第一批異體字整理表》的認識和修訂，對進一步整理待規范異體字都有重要的參考價值；另外，提出了待規范字、漢字規范的一些新的理論等，並作了認真、深入的探討，取得了一定的成績。在關於基本知識介紹的內容中，也特別注意弄清當前的爭論情況，糾正某些不正確的觀點，采用科學的符合實際的說法，或提出自己的主張。從實用性來看，這些論文除解決教學中的實際問題外，較多地討論了漢字規范方面的內容，這對於教學、編輯、文秘工作和社會用字的規范化都具有重要的參考價值。當然，這只是個人的一些想法，肯定會有不夠全面、不很准確甚至錯誤的地方，懇請讀者指正。

在本書即將出版的時候，不禁想起了培養和指導自己的老師和眾多的專家、學者，沒有他們的辛勤培育，這些科研成果是不可能出現的。對漢字研究產生興趣，可以追溯到50年代上大學的時候。1956年，工作十年半之后得到調干上大學，心情非常激動，學習如飢似渴。第一學期的現代漢語文字部分由嚴薇青老師講授，他不僅知識淵博，備課認真，課堂上用各種古文字掛圖，引導學生深入思考，而且無論是古文字還是現行漢字都寫得剛勁有力，瀟灑美觀，下課后好多同學到黑板前描摹嚴老師的字。可以說嚴老師引導自己對漢字研究初步產生了興趣，開始注意語言文字方面的問題。1958年《漢語拼音方案》公布，掀起了全民學習漢語拼音、研究普通話拼寫的高潮。當時自己也是積極學習和研究，連日記也是用漢語拼音寫的。也就在這種情況下，寫出了第一篇漢字研究方面的論文《對於拼寫緊縮詞的意見》，發表於《文字改革》1959年第12期。許並力老師在教古代漢語時，就特別受到同學們的歡迎；畢業留校后，他給我們青年教師講《文解字·敘》，講授廣征博引，深入淺出，妙趣橫生，深受歡迎。由此認識到學習《說文》的必要，並產生了興趣。從1960年開始，每天用毛筆按照《說文》排列的順序寫小篆，對於難解釋的字連注釋也抄下來，到1963年春，終於把《說文》收的9353個小篆，全部抄寫了一遍。此后，又接着用毛筆抄寫了石鼓文、金文的《毛公鼎》《盂鼎》等重要碑帖；然后，又用鋼筆抄寫了郭沫若編的《殷契萃編》，在古文字的基本功方面打下了堅實的基礎。在這期間，張鼎三老師具體指導備課、講課，批改講稿，提出建議；張老師是東北師大研究生畢業，語言文字學功底深厚，對自己的教學和研究起到了重要的指導作用。林樂騰老師學問貫通古今，經常得到他的教導，受益匪淺。從1961年至1965年，到山東大學聽了著名語言文字學家殷煥先先生講的音韻字、文字學、方言學，並在以后的長時間中經常得到他的具體、認真、耐心的指導；殷先生的人品和學問成了自己學習的榜樣，文，子學的研究能力也逐步得到提高。在漢字研究的過程中，曾經直接向著名語言文字學家呂叔湘、倪海曙、葉籟士、周有光、鄭林曦、王均諸位先生請教，得到他們的悉心指導和具體幫助；同時也學習了其他時賢的許多有用的知識，恕不一一列名。對所伺幫助和指導過自己的老師和專家、學者，謹表示衷心的感謝。