教學原理

作別「罐裝」走近真實
譯者序
前言
第一章 導論
本章概述
優良教師的四項共同特質
十個有效的教學原則
數學原則與教學流程的爭議
閱讀此書的注意事項
活動
第二章 意義性
本章概述
綱領一：使用四個步驟幫助學生做系統而有意義的連結
評估學生的動機
找出主題與學生動機之間的關聯
幫助學生連結主題與動機
進行連結並檢查結果
綱領二：持續幫助學生做意義的連結
教學前做意義的連結
教學初做意義的連結
教學中做意義的連結
教學末做意義的連結
教學后做意義的連結
章后語
活動
第三章 先備條件
本章概述
綱領一：分析課業所需要的先備條件
押述課業
決定精要的先備條件
進一步分析精要的先備條件
綱領二：評估學生現有的知識
衡量不進行預試的風險
衡量進行預試的風險
安全而有效地進行預試
綱領三：依據分析過的先備條件與學生的知識調整教學
選擇適當的策略因應學生之間的差異
因應學生差異的六項策略
章后語
活動
第四章 開放溝通
……
第五章 編選與組織精 的內容
第六章 教具
第七章 新奇
第八章 示范
第九章 積極而適切的練習機會
第十章 愉悅的情境與后果
第十一章 一致性
第十二章 結論
附錄
參考書目

教育部規定的中小學師資培育學程，分為必修科和選修科。必修科目分為「教育基礎課程」、「教育方法學課程」、「教育實習課程」等三個領域。「教學原理」屬於「教育方法學課程」領域中的一科。多數設有師資培育學程的大學，都開設這門科目。

目前，教學原理一科的參考用書，大概以綜合地介紹教學的原理和方法為架構，依序介紹教學概念、教學理論、教學目標、教學方法、教學技術、教學評量等內容。此種概論的方式，固然能給讀者一個籠統的印象，但是，往往有太過理論且不夠實際的偏失。

美國密西根州立大學的Stephen L．Yelon教授，以研究教學設計、教學方法、教學策略著名。其所著的《教學原理》（Powerful principles ofinstruction）一書，一反過去以概論的方式介紹教學原理的作法，以意義性、先備條件、開放的溝通編選與組織精要的內容、教具（或學習輔助器材）、新奇、示范、積極而適切的練習、愉悅的情境與成果、一致的教學要素等教學原則，逐一以實際的經驗、具體的例證、清楚的流程，詳細地加以介紹。相信對於所有修習教育學程的學生，或是目前任職中小學的教師，甚至負責公司行號教育訓練工作的人員，都有助益。

本書之譯事工作，感謝花蓮師范學院國民教育研究所教授兼校長劉錫麒博士、台中師范學院初等教育學系教授謝寶梅博士、彰化師范大學教育研究所副教授林萬義博士、高雄師范大學教育學系副教授鍾蔚起博士、交通大學教育學程中心副教授余曉清博士、新竹師范學院初等教育學系教授張美玉博士、彰化師范大學教育研究所教授吳璧如博士、政治大學教育學系副教授蔡碧璉博士、台北市立師范學院初等教育學系副教授張玉燕博士、嘉義大學幼兒教育學系副教授葉郁菁博士等十位同好，共襄盛舉，各翻譯一章。本人則負責總校閱與部分章節之翻譯。大家不畏溽暑，趕工完成，謹此致上最誠摯之敬意。

本書系以1996年在美國出版的第一版原書譯成，曾經於1999年在台灣出版，短短幾年內，即已三次印刷，可見尚受歡迎。如今，本書得以在大陸問世，應當感謝華東師范大學課程與教學研究所鍾啟泉教授的大力推薦，以及華東師范大學出版社的鼎力支持。另外，亦應感謝諸位譯者撥冗重新核對原文，逐字逐句的校正，務期以最佳面目，將本書中文版展現於讀者的面前。然而，譯者們畢竟才疏學淺，錯漏舛誤，在所難免，尚祈方家賜正。