史上最強日本語類義表現 ：日本語正確語感瞬間開竅的「表達意圖」分析書

史上最強日本語類義表現 ：日本語正確語感瞬間開竅的「表達意圖」分析書
定價：650 元
NT $ 455
  • 作者：市川保子
  • 出版社：國際學村
  • 出版日期：2021-11-18
  • 語言：繁體中文
  • ISBN10：9864541889
  • ISBN13：9789864541881
  • 裝訂：平裝 / 848頁 / 14.8 x 21 x 3.8 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
 

內容簡介

日本3A Corporation（スリーエーネットワーク）正式授權！
書架上一定要有、日語高手也一定要珍藏的
最紮實、最實用，大家的日本語類義表現大全
 
多種相似表達意圖的深度比較、
詳細剖析日語不同的細部與精準表達應用，
你可以成功展現成熟的日語實力
 
用在自學，可以提昇文法實力，
自然應對日本人，讓對方吃驚、稱讚！
用在教學，亦為日語教學者必備，
面對學生的任何提問，皆能輕而易舉地迎刃而解！ 
 
　　★ 搞懂「類義表現」才能讓日語真正升級！
 
　　「類義表現」就是表現相近，但有非常細微差異的不同說法。眾所周知，日語是一種非常細膩又細緻的語言，同樣的意思，稍微改變一點說法，對於聽到這句話的人來說，就有很不一樣的反應與感受，在台灣日語學習風潮多年不減，因此在坊間，日語的高手日益增多，只要曾用心學過個一段時間的日語，再加上現在輔助的學習資源、網路教學影片繁多，通常要做一般性溝通，大致上都沒有什麼問題了。但是，你有沒有想過『能講能溝通，真的就沒問題了嗎？』
 
　　有個關鍵的問題，請你靜下來想想：『我真的真的真的（很重要要講三次）已經很了解日本人說的每句話的真義了嗎？還是只是停在囫圇吞棗的階段，一知半解的自我催眠呢？』例如以下四句：
 
　　1. 新入社員の林さんってどんな人ですか。
　　2. 新入社員の林さんという人はどんな人ですか。
　　3. 新入社員の林さんというのはどんな人ですか。
　　4. 新入社員の林さんはどんな人ですか。
 
　　這些話的差別於「って、という人（名詞）、というのは、どんな人」用我們的母語中文來思考時都沒什麼兩樣，但是用在日語中，該在什麼場合下講，其實有一些細節上是不同的，說給日本人聽時，有時候弄錯可是會貽笑大方。
 
　　看到這裡，如果你是日語進階的學習者，對於以上的例子有「我分不清楚」的心虛感，你一定要看本書，讓學習同好及日本人刮目相看。如果本身已經是日語高手，看完本書後，也會改變你對日語的使用概念。如果是初學者，在你打基本文法的基礎時，也可以閱讀本書，加強輔助學習，從學習之初便釐清日語的觀念。
 
　　★ 教過眾多華語學生的日籍日語教師，完全剖析母語為華語的學生最搞不清楚的日語細微差異
 
　　本書大量強調日語的「表達意圖」，是由作者市川保子女士在教授日語時，觀察以中文為母語的學生在學習用日語表達時所遇到的困難之處，並加以整理匯集而成的學習書。換句話說，可謂是為了華人而量身訂做的日語「表達意圖」分析書。真正要表達日語時，你每講一句話，就必須考慮到下面這8點才能盡善盡美：
 
　　(1) 表達的是主觀的想法（個人的情緒或判斷），或是客觀的事實。
　　(2) 選擇以口語或是以書面語的方式表達。
　　(3) 說話時的禮貌程度。
　　(4) 以直接或間接的方式告訴對方。
　　(5) 要採取委婉的說法或是生硬的說法。
　　(6) 傳達的事項是否需要特別強調。
　　(7) 要以簡潔的方式傳達，或是要詳加說明。
　　(8) 要以正向或是負面的方式表達。
 
　　例如以下的句子是學日語的人常常感到困惑的：
 
　　a 阿蘇山へ行ったらいいですよ。
　　b 阿蘇山へ行くといいですよ。
　　c 阿蘇山へ行けばいいですよ。
　　可以去阿蘇山看看喔！
 
　　上述 a,b,c 提出建議的句子，差異處在於「たらいい、といい、ばいい」，一旦譯成了中文，都是「可以去阿蘇山看看喔！」因此學習者常常會以中文的思維，自由的選句子使用，但其實不同的句子在日本人的耳中會產生不一樣的感受…。首先是「たらいい」，是最口語、一般的使用方法，它表現出的是說話者當下想到的建議，也就是想到什麼就建議什麼時使用；接著是「といい」，這個使用上得小心，因為個人主觀判斷很強烈，會讓聽的人有「就是沒有別的選項，這個建議我必須要接受」的壓迫感；最後是「ばいい」，這個通常是用在期望後句能夠實現的情況，並在使用上要注意，因為「ばいい」可以用在很委婉有禮的句子，也可以用在冷淡的句子裡。依場合不同，用錯句子會造成麻煩，所以學會在正確的情境內說出準確表達自己意思的日語真的很重要，必需謹慎對待。
 
　　★ 日語教師回應學生眾多問題的知識寶典
 
　　在台灣每年有許多日語老師投入日語教育界，造就了民間更多的具有日語能力的人。然而畢竟日語不是母語，每位老師在累積了許多的文法經驗後，恐怕也會有弄不清楚各種說法區別的時候。尤其是很多學生越學越深時，眾多的「為什麼」往往也接踵而至，本書更是能協助老師們回應學生眾多問題的知識寶典，讓你在面對學生各種日語上的刁鑽問題，都能迎刃而解，游刃有餘。
 
本書特色
 
　　★ 主題說明：主題中將同一句話不同表達方式的差別做出細微的詳細解說，並且提出什麼樣的表達，它擺明的就是錯誤的日本語，讓你可以避免再使用。
　
　　★ 重點比較：主題介紹的細微詳解，亦有用圖表區分差異。圖表雖然簡單，但正因如此是一目了然，容易吸收。
 
　　★ 會話整理：主題最後都有將當課的所有的說明應用後組成一篇會話，會話中並有情況說明，這下不懂都不可能了。
 
　　★ 表達意圖的應用：內容量大，能一次弄懂許多不同相當相當多的日語應用比較。
 
　　★ 總整理：將所有重點比較分析重新整理，依情況加入新的例句，強化打造能精確理解日本人母語表達的「日語腦」。
 

作者介紹

作者簡介
 
市川保子
 
　　曾於筑波大學擔任副教授，東京大學、九州大學擔任教授。
 
　　著作有《Japanese: A Comprehensive Grammar, 2nd Edition》（2013）ROUTLEDGE（共著）、《日本語誤用辞典―外国人学習者の誤用から学ぶ日本語の意味用法と指導のポイント（日語誤用辭典－藉由外國學習者的誤用學習日語文法及指導重點）》（2010）（共著）、《中級日本語文法と教え方のポイント（中級日語文法及教學重點）》（2007）、《初級日本語文法と教え方のポイント（初級日語文法及教學重點）》（2005）（以上皆為3A Corporation出版）《日本語教育指導参考書22：日本語教育のための文法用語（日本語教育指導參考書22：日本語教育文法用語詳解）》（2001, 日本國立國語研究所）
 
中文審定者簡介
 
張蓉蓓
 
　　日本二松學舍大學文學博士，專攻日本平安朝和歌，從事台灣日語教育工作二十餘年，有日本文學導讀，翻譯，著作等多項業績，私下酷愛文字創作，出版過小說，詩集等。YOU TUBE上開設免費日本古典教學網站（請打張蓉蓓搜尋），隨意窩個人日誌名稱：【東京無聊日記】，筆名：池袋昭君。
 
譯者簡介
 
劉芳英
 
　　東吳大學日本語文學系畢業，現為專職譯者。
 
 

目錄

前言
本書的結構與用法
本書句型一覽
 
第1課 「主題」
1 提示話題（主題）
2 陳述與話題（主題）中的人或事物有關的內容
 
第2課 「意志」
1 說話者的意志
2 決定
 
第3課 「願望」
1 說話者對自己的期望
2 對他人的願望
 
第4課 「義務」
1 義務
2 必然、命運
 
第5課 「推量、推定1」
1 可能性
2 有根據的推量、推定
 
第6課 「推量、推定2」
1 推量判斷
2 認同
 
第7課 「傳聞」
1 傳聞
2 以言談作為消息來源
 
第8課 「許可、請求許可」
1 典型的許可及請求許可
2 請求許可的禮貌說法
 
第9課 「建議」
1 典型的建議
2 二擇一的建議
 
第10課 「邀請、提議、要求及請求」
1 邀請
2 提議
3 要求及請求
 
第11課 「指示、命令、禁止」
1 從請求到指示
2 從指示到命令
3 禁止
 
第12課 「感情1（喜歡、討厭、驚訝）」
1 喜歡
2 討厭
3 驚訝
 
第13課 「感情2（喜悅、悲傷、感謝）」
1 喜悅
2 悲傷
3 感謝
 
第14課 「感情3（道歉、後悔及反省）」
1 道歉
2 後悔及反省
 
第15課 「感情4（放棄、過度的情緒）」
1 放棄、死心
2 過度的情緒
 
第16課 「開始、進行中、結束」
1 動作開始前
2 動作進行中、持續中
3 動作的結束、完結
 
第17課 「變化」
1 なる･～てくる･～ていく等
2 自動詞･～ようになる･～化（する）･～まる
3 快速變化及單方面的變化
 
第18課 「經驗」
1 普通的經驗
2 罕見的經驗
 
第19課 「被動句」
1-1 受害被動句1
1-2 受害被動句2
1-3 受害被動句3
2 自動詞被動句
3 中性被動句
 
第20課 「時間1」
1 ～とき･～ときに･～ときには･～ときは
2 ～とき･～たら･～と･～てすぐ（に）･～と同時に
 
第21課 「時間2」
1-1 時間的先後關係1「～てから･あとで･～たら･～次第」
1-2 時間的先後關係2「『～てから』與『～あとで』的不同之處」
2 表示某個時間點之後的「～（て）以来･～てからというもの」等用法
 
第22課 「時間3」
1 在一段時間或期間之內結束的狀態或行為
2 在一段時間或期間內一直持續的狀態或行為
 
第23課 「時間4」
1 同時發生的動作、狀態
2 一件事結束後立刻發生下一件事
3 界限、分界、限度
 
第24課 「條件1」
1 假設性較強的情況
2-1 假設性較弱的情況1
2-2 假設性較弱的情況2
 
第25課 「條件2」
1 ～たら･～としたら･～となったら
2 ～ば･～とすれば･～となれば
3 ～と･～とすると･～となると
4 ～（の）なら･～とする（の）なら･～となる（の）なら
 
第26課 「條件3」
1-1 必要條件1「那是必要的」
1-2 必要條件2「沒有那個就辦不到」
2 誇張的條件表現
 
第27課 「原因、理由1」
1 一般的原因、理由
2 評價、解釋及找藉口時使用的原因、理由句型
 
第28課 「原因、理由2」
1 內含「から」的原因、理由句型
2 其他表示原因、理由的句型
3 連接兩個句子的連接詞
 
第29課 「目的」
1 ～に･～ため（に）･～ように
2 ～に向けて･～を目指して･～に･～のに･～には
 
第30課 「逆接1」
1 一般的逆接
2 書面語的逆接句型
 
第31課 「逆接2」
1 表示「即使如此」的逆接句型
2 表示「就算這麼做也沒有用」的逆接
 
第32課 「逆接3」
1 部分認同並提出其他想法
2 連接兩個句子的連接詞
 
第33課 「對比」
1 使用「は」的對比
2 利用副助詞「だけ･しか･ほど･も･は等」表達的對比
3 ～一方（で）･～反面･～に対して･～にひきかえ
 
第34課 「比較」
1-1 兩者之間的比較1（提問與回答）
1-2 兩者之間的比較2（在同一句中）
2-1 三者以上的比較1（提問與回答）
2-2 三者以上的比較2（在同一句中）
 
第35課 「比例」
1 一般常見的比例句型
2 比例句型的書面用語
 
第36課 「並列、舉例1」
1 名詞的並列、舉例
2 形容詞的並列、舉例
3 形容動詞、「名詞＋だ」的並列、舉例
4 動詞的並列、舉例
 
第37課 「並列、舉例2」
1 舉例並引導至評價性的結論
2 舉例並建議「做法」
3 使用並列助詞「の･だの･やら等」的並列、舉例
 
第38課 「無關」
1 ても～ても･～（よ）うと～まいと等句型
2 いくら／どんなに／いかに～ても／～（よ）うと等句型
3 ～によらず･～を問わず･～にかかわらず等句型
 
第39課 「附加說明」
1 ～し･～だけで（は）なく（て）･～ばかりで（は）なく（て）･～うえに等句型
2 ～はもちろん･～はもとより･～はおろか･～どころか等句型
3 連接兩個句子的連接詞
 
第40課 「類似、比喻」
1-1 類似1「～に／とにている･～に／とそっくりだ」等句型
1-2 類似2「帶有評價的類似」
2-1 比喻1
2-2 比喻2
 
第41課 「根據、立場及觀點」
1-1 根據1「外表、外觀1」
1-2 根據2「外表、外觀2」
1-3 根據3「言談資訊」
2立場、觀點
 
第42課 「緩衝用語」
1 主動攀談
2 先表示「這件事先前已經提過」再陳述自己的想法
3 慣用的緩衝用語
 
第43課 「敬語1（尊敬語）」
1-1 敬意對象1「老師與學生的對話」
1-2 敬意對象2「職員與上司的對話」
2-1 敬意對象不在場1「同學之間的對話」
2-2 敬意對象不在場2「職員之間的對話」
 
第44課 「敬語2（謙讓語、鄭重語）」
1-1 對方為敬意對象1「老師與學生的對話」
1-2 對方為敬意對象2「職員與上司的對話」
2-1 敬意對象不在場1「同學之間的對話」
2-2 敬意對象不在場2「職員之間的對話」
 
參考文獻
索引
 
 
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