自序
當閱讀進入2.0 時代
二十一世紀科技迅猛發展，加上如今社會環境及疫情不穩定因素影響日常生活，線上學習逐漸成為教育在現今及將來的發展趨勢。與此同時，人工智能、機械人技術和自動化等科技勢必改變社會上現有工作種類，我們很難預知任何工作或職業在未來社會上的發展及更替，這使學校教育中一貫的學科學習內容及方法變得有些不合時宜。
為了幫助學生在這一波動大、不確定且複雜的社會環境中找到出路，學校紛紛鼓勵開放式學習，每年透過「專題研習」，培養學生的共通能力及二十一世紀科技運用技能，以訓練學生的靈活性、適應性、觀察力、創造力、協作力、溝通力等，使他們能應對未來的無常狀態，「學會學習」。
「從閱讀中學習」是 2000
年香港教育制度改革四大關鍵項目之一，眾所周知，閱讀是一切學習的基礎，在如今的資訊時代提高孩子的閱讀能力，對於他們的未來十分重要。筆者在擔任小學圖書館主任期間，曾於1999年在香港一所小學與常識科老師合作，引入資訊技能學習方法。常識科老師在常識堂教授主題課程內容，筆者在圖書課教導學生以資訊素養技巧處理常識科專題研習，使學校成為香港首間成功引入系統性資訊技巧處理模式的資助小學，協助學生進行探究式學習。多年來從實踐資訊素養教育中，筆者獲得了不少寶貴經驗。
筆者發現，資訊素養的提高對成就學生終身學習非常重要，而且資訊素養技能的培養應始於學生初步接觸圖文資訊、閱讀習慣尚待養成之時。學生在閱讀過程中可以運用不同資訊工具，組織、歸納、綜合書中所學。久而久之，每次接觸資訊，孩子的腦海中便會自動把眼前的資訊組合起來，梳理所得，通過有組織的架構中加深對事物的理解。資訊素養技巧學習還可在家校合作下由校園延伸至家庭。在校園及課外生活等不同環境中，學生在浩瀚的資訊汪洋中鍛煉閱讀能力，持之以恆，日子有功，便能掌握駕馭資訊的能力，擁抱多變的未來。
從培育學生資訊素養出發，筆者認為，傳統閱讀如紙本圖書、雜誌、報刊等，已經不能滿足學生的閱讀需求和技能發展，如今閱讀已經進入2.0 時代，這可從三個方面理解：第一方面關乎善用科技以促進閱讀，第二方面強調閱讀過程中的溝通和協作，包括家校聯盟、親子協作等；第三方面側重於自主學習──閱讀時，學生需運用創意思維、解難能力和自學能力。
因此，這本書以「閱讀2.0」為主線，以學校圖書館為切入點，介紹閱讀學習推廣的大量實踐案例，並從學校、家庭和學生各方面探討在閱讀2.0
時代下，如何在學校和家庭教育中推廣和實現「從閱讀中學習」。這具體包括：第一方面，善用科技以促進在電子時代學校圖書館閱讀學習活動的策劃。第二方面，強調在閱讀學習活動策劃中學校各持份者之間的溝通協作。第三方面，側重於通過自主學習培養學生創意思維、解難能力和自學能力。第四方面，強調推動家校合作的重要性，探討在家校合作聯盟下，以孩子為本位的有效閱讀方法。
期望這本書對於循序漸進實踐「閱讀2.0」，培養二十一世紀學生閱讀學習和「學會學習」的技能起指導作用。也希望藉着這本書的出版，普羅大眾對圖書館主任的工作能夠有多一份認同 、多一份支持、多一份肯定，從而在各方努力下，與時並進，共同成就學生「從閱讀2.0 中學習」。
陳敏儀
2021 年2 月於香港
