推薦序
年輕人、企業界最愛的私大，靠什麼？
中原大學在私立大學中很有特色。
2020 年新生註冊率100% 連續五年私立綜合大學第一名。
2020 年，教育部的大學學域論文引用影響力指標 (CNCI) 排名上，中原大學的學術論文影響力（引用率），僅次於清華大學和台灣大學，名列第三。
看到這兩個事實，我記者天性的好奇馬上飆升：
台灣的私立大學最常抱怨的問題，就是資源比不上公立頂尖大學，中原大學是如何讓老師在學術研究上，有那麼充裕的資源？怎麼樣創造跟公立頂尖大學並排的研究環境？
中原大學的研究在薄膜、化學、材料及工程上，都是台灣「CNCI 論文影響力」很高的大學。讓中原大學在研究上領先的關鍵為何？在跟企業界合作上，中原大學有什麼特別的作法或經驗？
少子化壓力下，台灣各大學都對註冊率感到焦慮。遭逢疫情，各大學註冊率更受到海外學生無法入境的影響。中原大學為什麼沒有受影響？
這到底是一間什麼樣的大學？它有什麼特殊吸引力？這本書是很好的地圖。
其中，最吸引我注意的特色，是中原「全人教育」的校務治理。
強調通識課程是做法之一。雖然在大部分人心中，中原大學是個「理工」為主的大學，但它的通識必修多達34 學分，居全台灣大學之冠。而且，今天這個從「中原理工學院」晉級的大學，被中華民國通識學會理事長莊榮輝譽為：「大學通識與全人教育的典範」。除了開設「通識課程」，一年還有百場以上的「通識活動」：音樂會、雲門舞集、永興樂皮影戲、相聲瓦舍的表演等。
「全人教育」的另一個重點是場域經營。從學生最基本的需求─廁所開始，讓學生在體驗中，學會惜物、惜己、美感與公共道德。
中原大學的廁所顛覆了人們對校園廁所的窘迫印象，整潔、明亮和通風之外，不同系所的廁所空間也找人設計不同的風格：有的廁所從等候區就能一覽校園景色；有的則像專門賞畫的藝廊。目的是讓師生上廁所時，心情愉悅。
這個校園廁所的革命，得歸功於校長張光正。而且早在1991至2000年間，張光正首度擔任中原大學校長時，即便經費困乏，他仍主張在廁所免費提供衛生紙。起初他擔心衛生紙會被濫用，選擇先從理學院開始試行。一學期過後，發現衛生紙的用量合理，學生沒有浪費的情形，政策便推廣到全校至今。
「我們甘願做這些，是希望學生能『享受』一份自在，一份『為人著想』的自在，」他強調。
台灣青年學子憂鬱、自殺的比例逐年上升，社會結構性的壓力外，家庭、學校都是壓力來源。學會跟自己相處、跟別人相處，是大學裡專業技能傳授之外的教育重點。中原大學校長張光正認為，光喊「全人教育」、「天人物我」口號不夠，必須從最基本的細節做起。
讓我想起企業界最愛的「魔鬼藏在細節裡」這句西諺，在校務治理上應該也是經典。本書藏有很多如何讓大學各種利害關係人（學生、老師、企業、社會……）都成功的細節。
天下雜誌社長 吳迎春
推薦序
擇一事，做一生，惠眾生
人生很奇妙，我原來對中原大學一點也不熟，沒想到我會在中原大學教書，還替這本書寫序。
1969年我出國留學時，它還是叫中原理工學院，我是念法律的，因此對它沒有什麼印象。回台後，只有做口試委員時，去過中原大學兩次，當時的印象是校園很整潔，廁所很乾淨，乾淨到有點不像學校的廁所。看了本書後才知道，這是張光正校長很在意的一件事。
多年前，我曾跟黃春明先生走訪過台灣的學校，他說一個校長做的好不好看二件事：一是廁所，二是校園。廁所是小處，小處做的好，大處就沒問題；校園是環境教育，它的乾淨提供了學生美學和品德教育的條件。我很同意這兩點。
2018年，我70歲退休，本以為從此放下教鞭，所以離開中央大學時，把上課的教學影片和教材都留給後來接任的人。2020年，張校長竟然親自三顧茅蘆邀我去中原大學教書，受寵若驚之餘，慨然答應。走馬上任，對校園文化有所了解後，現在才敢執筆寫這篇序。
大學教育是精英教育，它主要的目的是培養領袖人才，當然也為學生找人生的路，讓學生能擇一事，做一生，惠眾生。所以大學不像中小學要不停的考試，不停的督促，就如John Henry
Newman所說，「為了進哈佛而進哈佛和因為對知識的渴望而進哈佛是兩回事，前者的人生高峰在離開哈佛的一瞬間便結束了，而後者的人生在離開哈佛後才開始」，大學是為想求知的人而設的殿堂，又因為品格比知識更重要，所以中原大學首重品德教育；而同理心需要在孩子年幼仍有一顆柔軟的心時，教導他們服務、分享、共贏等人生的意義，所以中原大學次注重社會服務。書中的案例都令人感動，例如資管系的學生應用電腦和網路的知識，幫助農民把水果上網賣出去；電子系的同學收集二手電腦，整修好了以後，送給偏鄉的小朋友；我最感動的是他們挽救了「黑貓中隊」這個不應該被國人遺忘，卻差點變成了廢墟的例子。
我小時候有很多朋友就讀「空軍子弟小學」，也有朋友的爸爸或哥哥是黑貓中隊的飛行員，其中二人因為飛U2 偵察機替美國到大陸照相而殉國。在沒有看本書以前，我不知道國家竟然沒有保存這個黑貓中隊的歷史，我們豈可讓青史盡成灰？
其實每一科系、每一專業都有可以貢獻社會的地方，從書中我看到全人教育的成效。這些學生走出學校進入社會後，比較會繼續服務社會，因為他們已經體會到「施比受更有福」的快樂，其實這就是教育真正的目的，教育不是口號，它是實做，尤其是學生看到所學有所用時，對學習會更有熱情，學得更好。
中原大學是私立學校，他的經費很有限，但是我們看到辦學成不成功，不是在錢而是在人，有心可以化腐朽為神奇，就像西南聯大可以培養出李政道、楊振寧一樣，中原大學就是個令人感動的好例子。
中原大學、臺北醫學大學、中央大學講座教授 洪蘭
推薦序
以願力和熱情播下全人教育的種子
1971至1975年間，我就讀於中原大學電子工程系，歲月如梭，如今邁入2021年，我不僅從職場退休，還重返母校兼課。仔細回想，如今的中原大學在硬體架構上，由於系所人數增加，有多了幾棟建築，但因為全人教育的提出與實踐，在許多小細節上，著實有了很大的改變，成為中原大學隨處可見的招牌標誌。
中原大學以理工起家，在我成長的年代，台灣正處於經濟起飛時期，當時從中原大學畢業的理工科系學生，都能獲得良好的發展與閱歷。而張光正校長接任後，一方面持續穩固中原大學理工的根基，另一方面接連成立設計學院、人文與教育學院，以及教育學程、通識中心等單位，讓中原大學正式成為綜合型大學，邁開實踐全人教育的步伐。
近年來，中原大學持續走在完善全人教育環境的路上，從來就不是只有理念和一句口號，比如逐步改造全校廁所、增加學生活動空間、每週定期舉辦音樂會等，還有很多，這些都與我求學時有諸多不同。再舉一全人教育落實的案例，一般剛從高中升上大學的學生，未必清楚自己真正的興趣所在，因此讀了一年書後，可能出於興趣不符、成績差強人意，產生轉系念頭。一般大學要求學生成績達到一定標準才能轉系，中原大學卻首創與全面實施「適性轉系」制度，並打破以學業成績為轉系標準，協助學生選擇適合學系，發揮個人潛力，學生可以自由轉系兩次，這對系所的整體發展與規劃，是相當不容易的事。就我看來，中原大學之所以願意、能夠這麼做，是因為學校做出每個決策時，不會僅從方便管理的角度出發，更會考量學生的學習需求，還會關注學生生活一切所需。
變幻莫測的環境、資訊爆炸的社會，是現今學生畢業後要面對的叢林，學生在學校累積專業知識、同時接受全人教育洗禮，讓學生受教階段就注意身、心、靈的平衡，希望未來能以更好地工作態度適應這個世界，並繼續終身學習。我認為，同學在接觸全人教育的頭幾年，未必會帶來直覺式的好處，但全人教育的薰陶可以受用一輩子，因此學生在校的短短四年，只是在學生心中播了芽種，通常不足以讓全人教育開花結果。
換句話說，學校投入資源，卻不知道四年或十年後，學生會不會有所收穫，這樣做是否值得？就目前我們看到的是，中原大學深信播下的種子終究會發芽，而且終身受用，因此始終不懈地朝全人教育辦學的信念前進。
近年來在校慶活動上，張校長總是不厭其煩、像是傳教般向校友傳達全人教育的理念和學校落實的情況。雖然他會每年更新學生的註冊率、就業表現等量化數字，但以全人教育辦學、以學生為中心的主軸卻是沒有變過。有時他也會問我們，會不會覺得他每年都是老調重彈？我總告訴他，我們聽到的不是他的話，而是讀到他的心。中原大學種下全人教育的因，校長向我們訴說的，正是豐厚的、欣欣向榮的果，所以我要他盡管講沒關係，不用擔心聽的人膩了，至少我每次聽到的都是活生生的，能感受到他內心深處真誠發出來的願力。
即便不是中原大學的師生，或是如我一般，曾與中原大學有過某些連結，但相信讀完這本書的讀者，都能感受到中原大學對全人教育的執著，以及辦學的熱切與用心。
台灣電力企業聯合會理事長 黃重球
推薦序
用全人、雜學 探討個人的內在與本質
雜學校創辦至今七年，我是到很後來才認知到「全人教育」這個詞彙。那是在一次演講上，我受邀講述雜學校的理念，分享完後，聽著其他學者談論全人教育的概念，一聽之下驚為天人，這才慢慢意識到，原來我做的事情和全人相關，兩者差別只在用語不同。
當初成立雜學校、匯集國內外教育創新單位，就是希望與主流價值對抗，要讓教育有更多可能與選擇。現在主流的價值觀，都是要學生好好念書、好好聽學校的話，待畢業後找個好工作，成就所謂美滿幸福的一生。但抽絲剝繭後會發現，整個教育過程中，其實並不太關心你是誰、你的想法是什麼。
如同聖修伯里的經典名著《小王子》裡，狐狸曾說：「真正重要的東西是眼睛看不見的，必須用心去感受。」確實，我們的教育談了太多外在，卻忘了關注人的內在與本質，思考每個人來到這世上，將如何成為一個完整、平衡的人。而這正是雜學校推廣「雜學」、中原大學專注「全人教育」的原因。
雜學校在體制外奮鬥，中原大學則在體制內努力。1995 年，中原大學成為全台最早提出「全人教育」理念的大學，套句我常說的話，這在當時超「ㄎㄧㄤ」的啦！畢竟那個年代應該很少人能理解何謂全人教育，但中原大學不僅提出這個前瞻理念，還一路實踐不怠。
台灣也有發展雜學、全人的條件，民主自由、尊重多元的台灣社會，本質與全人相當契合。雜學校創辦於風起雲湧的2014年，當時社會運動、青年覺醒接連而起，跟著雜學校一起茁壯的眼球中央、台灣吧、One-Forty 等團隊，紛紛帶來有別以往、令人眼睛一亮的內容。眼球中央透過有趣的方式思考問題，台灣吧不給答案、拋出開放式議題，One-Forty
關心東南亞移工，百花齊放的能量影響更多人。
加上2020 年一場前所未見的新冠肺炎，顛覆了人類的生活與思維，過往慣於追求效率與效益的人們，在接下來10 年，勢必會更關注人類的本質、存在的意義、與世界的關係。
同時，台灣高等教育正處於轉型階段，我認為這也是深化全人教育的好時機。在國內，大學面臨少子化、招生不足的困境；在國外，全球科技巨擘紛紛將事業版圖擴及教育領域，例如Google在Coursera 開設的線上課程，讓過往要花上四年才能取得的學位，現在只需要輕薄短小的三個月便能達成，再搭配業界一流的業師，以及畢業後可能在Google
與相關聯盟工作的誘因，老實說，這非常具有吸引力。
或許有人會問：實體大學會不會就此消失？我的答案是肯定不會。放眼全球，很少有500 年以上的企業，卻不乏源遠流長的學校，英國牛津大學有924 年的歷史，美國哈佛大學則創立超過380 年，世界上最悠久的品牌，全是學校，這些品牌都有自己顯著的個性。我相信，以全人教育為辦學理念的中原大學，若持續將此普世價值向外散播，會是學校邁向全球、永續的答案。
雜學校創辦人兼校長 蘇仰志
