在落實高等教育深耕的道路上,中央大學致力教學品質的提升,盼能培育學生成為頂尖的人才,因此持續辦理教學傑出暨優良獎的評選,並製作專書,報導每位獲得肯定的教師。
我們深深同意物理系鄭劭家老師所說:「點亮學生的眼光」,教師除了傳授學術專業外,在教育現場中有如學生的一盞明燈,除了點醒學生困惑,尚須引導學生勇敢走出專屬自己的道路;而透過傑出及優良教師多元創新的教學方法,學生的學習必然有更大的收穫。
本書的出版不但要對這些傑出優良的教師,留下可貴的紀錄;也要代表學校向這些教師致上十二萬分的敬意,更希望此書可以當作所有其他教師的教學參考指引書,為提升中大的教與學盡一分心力。――王文俊(國立中央大學教務長)
目錄
序/周景揚
【輯一】
1.藝術史與大學教育—藝研所謝佳娟老師談她的教學(黃書瑾)
2.以鼓勵代替批判,給學生最溫暖的支持—資工系許富皓老師的教育理念(樂亞妮)
3.問題,使人進步—物理系陳俞融老師談自主學習(潘丁菡)
4.大自然就是我們最好的實驗室—大氣系林沛練老師的PBL教學法(潘怡潔)
5.嚴格但不妥協—土木系李姿瑩老師的實務經驗與教學(汪順平)
【輯二】
6.教學,是幫助別人與自己回家的旅程—學習所許宏儒老師的「另類」教學法(樂亞妮)
7.挑戰自我突破極限─機械系施聖洋老師的EPIC Thinking (潘丁菡)
8.結合產業,創新教學—生科系王健家老師的用心(潘怡潔)
9.人才是靠鼓勵而來的--專訪語言中心劉詠華老師(汪順平)
10.嚴守紀律,腳踏實地—專訪化學系廖康廩老師(潘丁菡)
11.「動手做,做中學」的理念貫徹—電機系蔡佩芸老師的教學經驗(汪順平)
12.營造舒適的教學場域—經濟系曹真睿老師的教育初衷(樂亞妮)
13.玩遊戲學經濟—經濟系鄭保志老師的翻轉式教學 (潘怡潔)
14.帶領同學走入田野現場—客家系張翰璧老師的研究與教學(黃書瑾)
15.把事情做好,就會有樂趣—應地所黃文正老師的教學態度(潘怡潔)
16.點亮的火光—物理系鄭劭家老師的引導式教學(潘丁菡)
17.分析與統整能力的養成—資管系謝依靜老師的教學分享(汪順平)
18.讓學生開始主動並積極學習—中文系賀廣如老師的經典教學(潘怡潔)
19.「人」的接觸與雙向成長—太空所楊雅惠老師的教學創新(汪順平)
20.教學的動力來自於學生—企管系黃承祖老師的多元教學法(樂亞妮)
附錄:92-107學年度教學傑出暨優良獎獲獎名單
編後記/李瑞騰
【輯一】
1.藝術史與大學教育—藝研所謝佳娟老師談她的教學(黃書瑾)
2.以鼓勵代替批判,給學生最溫暖的支持—資工系許富皓老師的教育理念(樂亞妮)
3.問題,使人進步—物理系陳俞融老師談自主學習(潘丁菡)
4.大自然就是我們最好的實驗室—大氣系林沛練老師的PBL教學法(潘怡潔)
5.嚴格但不妥協—土木系李姿瑩老師的實務經驗與教學(汪順平)
【輯二】
6.教學,是幫助別人與自己回家的旅程—學習所許宏儒老師的「另類」教學法(樂亞妮)
7.挑戰自我突破極限─機械系施聖洋老師的EPIC Thinking (潘丁菡)
8.結合產業,創新教學—生科系王健家老師的用心(潘怡潔)
9.人才是靠鼓勵而來的--專訪語言中心劉詠華老師(汪順平)
10.嚴守紀律,腳踏實地—專訪化學系廖康廩老師(潘丁菡)
11.「動手做,做中學」的理念貫徹—電機系蔡佩芸老師的教學經驗(汪順平)
12.營造舒適的教學場域—經濟系曹真睿老師的教育初衷(樂亞妮)
13.玩遊戲學經濟—經濟系鄭保志老師的翻轉式教學 (潘怡潔)
14.帶領同學走入田野現場—客家系張翰璧老師的研究與教學(黃書瑾)
15.把事情做好,就會有樂趣—應地所黃文正老師的教學態度(潘怡潔)
16.點亮的火光—物理系鄭劭家老師的引導式教學(潘丁菡)
17.分析與統整能力的養成—資管系謝依靜老師的教學分享(汪順平)
18.讓學生開始主動並積極學習—中文系賀廣如老師的經典教學(潘怡潔)
19.「人」的接觸與雙向成長—太空所楊雅惠老師的教學創新(汪順平)
20.教學的動力來自於學生—企管系黃承祖老師的多元教學法(樂亞妮)
附錄:92-107學年度教學傑出暨優良獎獲獎名單
編後記/李瑞騰
序
序
周景揚(國立中央大學校長)
身為教師最有成就感的,莫過於獲得學生積極主動學習的反饋,最終又能從學生身上看見自己用心灌注的成果。
為提升全校教學與學習的品質,我們持續辦理傑出暨優良教師的評選,並且從106年起訪談報導每位獲獎教師、集結成書,已出版《我就是這樣教學的》、《真心對待每一位學生》二書。今年在評選之後,我們再次出版《為他們點亮一盞燈》。透過本書,讓我們再次了解:在教育現場的教與學,充滿了多元的教學方法與良性的互動。藉此,我們肯定本校教師持續在教育上的耕耘與貢獻,他們在不同的學門中,用心點亮每一位學生的心燈,為中大學子營造出一個優質的學習環境。
在本次專訪中,我們看到教師們帶領學生深入田野現場,向大自然學習;經由各種產業上的實務,進行模擬實作;或將課程設計為遊戲、營隊的操作;或與國外交流,提升學生專業與學術成就。在在都展現了教育現場的主角不再只是教師,學生更是,師生在教與學的互動中相互相長。
經由本書,我們也看到本校教師在教學上的創新,例如:讓學生自主規劃一場藝術導覽;讓學生來教參加營隊的老師們經濟學;讓文學經典不再只是一本古書,而是一門活生生的人生實用學;讓學生自行做財務的規劃師等等,就在這些不斷翻新的教學活動中,教師更加成熟了,可以自在實踐他們的教育理想。
很高興看到《為他們點亮一盞燈》的出版,感謝教務處中大出版中心、教學發展中心同仁的努力,以及中文系採訪同學們費心撰稿,讓本書得以順利完成。誠如書中語言中心劉詠華老師所說的:「人才是靠鼓勵而來的。」這本書讓我們看到,本校教師如何殷切期許我們的學生,鼓勵他們無論遇到任何的困難,不論學業與生涯,只要有勇氣面對,不斷積極主動學習,認定目標,用心投入,最終都能在自己的領域中璀璨耀眼。
周景揚(國立中央大學校長)
身為教師最有成就感的,莫過於獲得學生積極主動學習的反饋,最終又能從學生身上看見自己用心灌注的成果。
為提升全校教學與學習的品質,我們持續辦理傑出暨優良教師的評選,並且從106年起訪談報導每位獲獎教師、集結成書,已出版《我就是這樣教學的》、《真心對待每一位學生》二書。今年在評選之後,我們再次出版《為他們點亮一盞燈》。透過本書,讓我們再次了解:在教育現場的教與學,充滿了多元的教學方法與良性的互動。藉此,我們肯定本校教師持續在教育上的耕耘與貢獻,他們在不同的學門中,用心點亮每一位學生的心燈,為中大學子營造出一個優質的學習環境。
在本次專訪中,我們看到教師們帶領學生深入田野現場,向大自然學習;經由各種產業上的實務,進行模擬實作;或將課程設計為遊戲、營隊的操作;或與國外交流,提升學生專業與學術成就。在在都展現了教育現場的主角不再只是教師,學生更是,師生在教與學的互動中相互相長。
經由本書,我們也看到本校教師在教學上的創新,例如:讓學生自主規劃一場藝術導覽;讓學生來教參加營隊的老師們經濟學;讓文學經典不再只是一本古書,而是一門活生生的人生實用學;讓學生自行做財務的規劃師等等,就在這些不斷翻新的教學活動中,教師更加成熟了,可以自在實踐他們的教育理想。
很高興看到《為他們點亮一盞燈》的出版,感謝教務處中大出版中心、教學發展中心同仁的努力,以及中文系採訪同學們費心撰稿,讓本書得以順利完成。誠如書中語言中心劉詠華老師所說的:「人才是靠鼓勵而來的。」這本書讓我們看到,本校教師如何殷切期許我們的學生,鼓勵他們無論遇到任何的困難,不論學業與生涯,只要有勇氣面對,不斷積極主動學習,認定目標,用心投入,最終都能在自己的領域中璀璨耀眼。
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