方興未艾：學科補習效益在臺灣的發現

　　在傳統「萬般皆下品，惟有讀書高」的觀念下，學科補習因為普遍被普羅大眾認為有助於提高學生的學習成就，所以向來備受關注。學科補習是多數人在成長過程中的經驗。過去，純粹為了升學；現在，目的更多。或許提高學習成就仍是學生學科補習的主要目的，但不可諱言的，學生上補習班的年齡層正不斷地向上延伸與向下蔓延，補習班的教學內容也日益多元化。

　　在臺灣，根據教育部委託高雄市政府教育局資料顯示，在各級學校的生員數大幅減少的情形下，學科補習的需求量應該會隨之下降，但學科補習班數量在近十年卻還是逆向地緩慢成長，這反而更顯驚人。

　　既然學科補習得到大多數家長和學生普遍的認同與採用，那麼學科補習是否能在實證研究的基礎上證明有效？這是本書最關注的問題，本書共收錄了11篇實證研究，每篇研究在學科補習效益這個主題都有其研究發現，藉由本書對於這些研究發現的彙整，應該可以回答學科補習是否有效的問題，也讓讀者對於學科補習的效益有更深入的認知。

本書特色

　　本書以：1.Coleman（1988）提出的「家庭教育資源理論」；2.Carroll（1963, 1989）提出的「學校學習的模式」（model of school learning）；3.Entwisle、Alexander及Olson（1997）提出的「水龍頭理論」（the faucet theory）來解釋學科補習效益的理論基礎，並說明學科補習研究的重要性。


 

作者簡介

陳俊瑋

　　學歷：國立政治大學教育學博士
　　現職：國立臺灣體育運動大學師資培育中心教學組組長、國立臺灣體育運動大學師資培育中心實習就業輔導組組長
　　研究領域：學科補習、教師自我效能感、家庭作業
 

第1章導論
 
壹、學科補習研究的重要性
 
在臺灣傳統「萬般皆下品，惟有讀書高」的觀念下，接受教育的年數所代表的教育程度不但對日後的職業與收入有很大的影響，而且教育程度本身也是很重要的階層區分（黃毅志，2002）。由於學生的學習成就會影響日後的升學與教育程度，因而學生的學習成就經常被視為教育成敗的指標，進而受到家長與一般社會大眾的關心（林俊瑩、黃毅志，2008；陳俊瑋，2010），其中，學科補習因為有助於提升學生的學習成就（林大森，2012；張芳全，2009；陳俊瑋，2017；關秉寅、李敦義，2008），所以一向是備受關注的教育議題。學科補習是多數人在臺灣成長過程中的經驗。過去，純粹為了升學；現在，目的更多。或許提高學習成就仍是學生學科補習的主要目的，但不可諱言的，臺灣學生上補習班，其年齡層正不斷地向上延伸與向下蔓延，補習班的教學內容也日益多元化（劉正，2006）。
 
在臺灣，根據教育部委託高雄市政府教育局設計的「直轄市及各縣市短期補習班資訊管理系統」資料顯示，「文理類」補習班（即學科補習班），從2000年的1,977家增至2009年的9,284家，十年內成長了4.70倍（銀慶貞、陶宏麟、洪嘉瑜，2012）；近十年，則從2008年的9,686家微幅增至2017年的10,935家（高雄市政府教育局，2017）。學科補習班在近十年的成長雖看似緩慢，但要留意的是，各級學校（包括國小、國中以及高中職）的生員數已經從97學年度的3,527,979人下降至105學年度的2,637,198人，約略減少了1.34倍（教育部，2017），在生員數大幅減少的情形下，學科補習的需求量應該會隨之下降，但學科補習班數量在近十年卻還是逆向地緩慢成長，這反而更顯驚人。即使在國外，補習這類學習活動在世界其它地區也日趨熱絡。例如在埃及於1994年的一項調查顯示，都市地區與鄉村地區分別約有64%與52%的國小生參與課後額外學習的活動；而在肯亞於1997年的一項調查則顯示，約有68.6%的6年級學生參與課後家教這類的學習活動。在賽普勒斯於2003年的一項調查顯示，約有86.4%的大學生在高中曾參與補習這類的學習活動。更驚人的是，在亞塞拜然於2007年的一項調查也顯示，有超過90%的大學生在高中最後一年曾參與補習這類的學習活動（Bray, 2009）。