社會科學概論(第三版)

三版序　i
二版序　v
一版序　xi

Chapter 1 社會科學的基本概述　1
第一節　社會科學產生的背景　2
第二節　社會科學的定義與學科範圍　7
第三節　社會科學的目標　8
第四節　社會科學的基本性質　9
第五節　社會科學的主要功能　12
第六節　社會科學的研究限制　16

Chapter 2 社會科學的研究領域　19
第一節　科學研究方法的產生　20
第二節　社會科學研究的範疇　24
第三節　社會科學研究的意涵　29
第四節　社會科學研究的特徵　31
第五節　社會科學研究的步驟　33

Chapter 3 社會科學研究方法　41
第一節　文獻分析法　42
第二節　個案研究法　45
第三節　觀察法　46
第四節　訪談法　48
第五節　問卷法　48
第六節　測驗法　52
第七節　實驗法　54
第八節　內容分析法　56
第九節　社會指標分析　57
第十節　田野研究　57

Chapter 4 社會科學發展的領航人(一)　61
第一節　馬基維利　63
第二節　馬丁．路德　65
第三節　培根　66
第四節　霍布斯　67
第五節　洛克　69
第六節　孟德斯鳩　70
第七節　盧梭　72
第八節　亞當．史密斯　73
第九節 邊沁　76
第十節　馬爾薩斯　77

Chapter 5 社會科學發展的領航人(二)　81
第一節　孔德　82
第二節　達爾文　83
第三節　馬克思　85
第四節　史賓賽　87
第五節　馮特　88
第六節　巴烈圖　89
第七節　弗洛伊德　91
第八節　泰勒　93
第九節　涂爾幹　94
第十節　韋伯　97

Chapter 6 社會科學發展的領航人(三)　101
第一節　葛蘭西　102
第二節　馬歇爾　103
第三節　馬庫色　105
第四節　帕森斯　106
第五節　布勞　108
第六節　丹尼．貝爾　109
第七節　約翰．羅爾斯　111
第八節　托夫勒　113
第九節　哈伯瑪斯　115
第十節　紀登斯　117

Chapter 7 社會學概要　121
第一節　社會學的研究領域　122
第二節　社會學的主要理論　125
第三節　社會學與現代社會　135
第四節　現代社會的省思　138

Chapter 8 心理學概要　145
第一節　心理與心理過程　146
第二節　心理學的主要學派　148
第三節　心理學的研究單元　151
第四節　心理學的研究範疇　165

Chapter 9 人類學概要　171
第一節　人類學的主要意涵　172
第二節　人類學的研究範圍　174
第三節　人類學的主要分支　177
第四節　人類學與現代社會　180

Chapter 10 政治學概要　185
第一節　政治學的發展脈絡　186
第二節　政治學的內涵　190
第三節　現代政治發展趨勢　194
第四節　政治學與現代社會　196

Chapter 11 經濟學概要　203
第一節　經濟學的主要思潮　204
第二節　經濟學的主要領域　208
第三節　經濟學的基本議題　210
第四節　現代經濟制度特質　217

Chapter 12 法律學概要　223
第一節　法律的基本意涵　224
第二節　法律的研究領域　238
第三節　法律的制裁規定　239
第四節　法律制定與修正　242

Chapter 13 傳播學概要　247
第一節　傳播媒介的主要類型　248
第二節　傳播學者的理論觀點　251
第三節　傳播媒介的社會功能　258
第四節　傳播媒體與現代社會　263

Chapter 14 管理學概要　267
第一節　管理的基本概念　268
第二節　管理的基本原理　272
第三節　現代社會的管理　275
第四節　非營利組織的發展　282

參考書目　289

三版序

　　「教育是解決貧富差距最重要的藥方。財富集中的原因之一，在於富人的教育機會與資源遠高於低所得族群；解決不公平問題，教育是一項關鍵處方。」──《二十一世紀資本論》作者皮凱提（Thomas Piketty）

　　《社會科學概論》一書寫於人類邁向新世紀之時，係源於有感人才培育為二十一世紀知識經濟時代最根本而重要的課題，而人才培育尤以價值觀的建立為其核心。二十一世紀是全球化（Globalization）時代，世界各區域間的「關聯性」、「互動性」與日俱增。「教育」是一種喚醒生命的志業，尤其是以「心靈的覺醒」為其根本。在功利主義當道的時代中，人文素養必然隨著科技的發展與專業教育的進步而愈為重要。在現代社會亟需富有新知識，懷著新視野，抱持新胸襟，面對新經驗，採納新思維的達人通才。社會科學教育以培育「全球性公民素養」的教育，是因應關係日益密切的新世界的重要基石。

　　魏鏞教授在其《社會科學的性質及發展趨勢》一書中，強調社會科學為「研究人類行為、人際關係、人類及其他生存環境之間關係的科學」。是藉由社會科學基本學科（心理學、人類學、社會學）與相關學科（管理學、法律學、傳播學等）的引介，以培養學生理解社會互動模式的能力，進而形塑個人參與社會生活與適應社會變遷的能力。希冀能在學習過程中，啟發對公民素養的體悟，進而激發社會關懷的實踐。社會科學教育之所以重要，乃是因為該教育直接觸及學生素養的培育，為健全公民所必須具備的知識、責任、德行、態度、價值及能力，以為促使公民社會的形成。

　　人類的歷史和社會不斷在演化，在日益變遷的社群生活裡，當人們為期理性掌握社會發展的脈絡，以為社會行動、人際互動。其中，社會科學將引導學子領略到「通曉古今，領會中外，貫穿天人，暢達心物」的重要性。因此，社會科學的學習必須深入分科別門的內涵，開創跨科統合的理解。由於高等教育不僅是純粹知識的灌輸或技術的訓練，更是培育並奠定學生價值觀的教化場域。是以，社會科學概論著眼的是以「人」為軸心，如何與自己、他人、環境之間，形成彼此和諧相處，其中：

　　一、人與己

　　社會科學的基礎是從一己出發而衍生至社群的科學知識，該教育的目標，在喚醒人的存在自覺，體會「人生而為人」的意義，進而實現生命的意義。爰此，首先必須認識自我、發展潛能，並具備實現自我的能力，學習溝通、表達、傾聽、欣賞與分享，活出亮麗生命的色彩；因而除了具備專業能力之外，也懂得追求真善美的崇高價值，培養具有國際視野、觀照社會弱勢、改善鄉土環境的踐行能力。

　　二、人與人

　　二十一世紀是一個充滿挑戰的新世紀，人類應思考：如何在世界中有效地發揮社會角色，善用資源，建立共好社會。我們要對這個議題進行周延的思考，就必須從社會科學知識的理解開始。找出自我定位，進而重視人與人之間的倫理，明白群己的關係及公共道德、關懷弱勢，懂得感恩與惜福，避免以眾暴寡、恃強欺弱的霸凌現象，共同創造人際間和諧的互動。

　　三、人與物

　　受到工業文明中「數量化」、「標準化」與「商品化」的衝擊，強調知識的「規格化」、「標準化」與「專業化」特質，從專業知識來看，其研發與傳習具有高度自主性，很少與該知識系統以外的社群互動。影響所及，使該學門或領域中的知識逐漸脫離創造人類福祉的目標。是以，導引社會科學知識以著眼尊重人的生命價值，思考人與大自然的關係，從小我進而認識大我，能夠關懷自己與他人，關懷社會，認識大自然的規律，進而體察宇宙時空浩瀚，並且珍惜資源、熱愛生命、保護生態。

　　社會科學教育的目標乃在於培養學生自尊尊人的素養，自我尊重可以建立自我的價值感，尊重他人有助於理解與欣賞他人，達到和諧相處的境地。藉由社會科學教育照顧弱勢與扶助正義，發展學生「人文素養，社會關懷」的精神。並於社會議題探討的過程中思索「科學」之定義與其帶給人文社會、人類文明的參與作為。作為現代公民，能體認科學乃人類文化活動的產物之一，並能瞭解科學的效果及其相應的限制，進而願意參與科學相關公共議題的討論、反思及抉擇。這種修養的陶成需要學習的過程，也需要時間的累積，其發展的主要目標為培養學術倫理的卓越、培訓領導與服務的風範以及全球宏觀的視野，透過專業的訓練、學術的研究、通識課程與各種文藝活動，讓人成為敬業樂群、品格健全、專業知識能力與素養兼具的「全人」。引領學生對自我生命期許、擁有社會關懷，運用天賦讓世界更美好，發揮潛力，追尋自己專屬的專業能力與生命意義！

　　高等教育主要在培育社會棟樑，應該貼近社會的脈動，在這個基礎上，我們希望培育學生們有「社會觀照與參與」的能力，對這個目標除了有知識性的理解外，也能發展出情感性的關懷。社會科學是以人與社會為研究對象，期望以一種有系統、多層次與科學化的方式幫助我們對人與社會建立更深刻的瞭解與認識，故藉著社會科學的研究，即可進而更瞭解人與社會各種制度的行為。因此，「社會科學概論」成為大專院校普遍開設的博雅課程之一，期能提供青年學子對社會現象的系統知識。在國家逐漸富裕、社會逐漸多元之際，立基於公民社會的改革需求日增，人們意識到要推動社會興革就要對既存社會現象加以晰理，對現行社會結構進行探索，而「社會科學」正足以切中核心，因為社會科學的知識內涵、理論關懷、研究取徑與思考模式，不但能深刻剖析社會百態，更有助於對社會結構的分析與反思。是以，當社會科學課程落實，大學正讓青年世代胸懷遠大未來。

　　未來人類的前途雖然取決於諸多因素的交互作用，但是「人文素養與社會關懷」的教育，無疑地是一個重要的決定性因素。爰此，筆者藉由在大專院校服務的機緣，於搜羅相關的資料，採擷先進的專業著作，與同儕請益討論之餘，秉於韓文正公所倡「化當世莫若口，傳來世莫若書。」感謝揚智文化公司閻富萍總編輯的玉成，方能完成本書。惟自忖所學有限，然以先進師長之著作等身，為效尤的典範，乃不辭揣陋，尚祈教育先進及諸讀者不吝賜正，以期能於人類文明的傳衍上略盡讀書人的時代責任於萬一。