增訂版序
1982年作者在三民書局出版的邏輯，在坊間及學校使用已逾三十載。早該修訂了。雖然作者之鑽研邏輯這學門，純屬機緣，赴美深造時，以「教育哲學」為主修，那是1970年作者考取教育部公費留學的科目。攻讀哲學博士時，指導教授要求「第二外國語」。作者在台灣求學，雖上過日語、法語，在師大教育研究所修碩士學位，上了兩年德文，且一週六天，每日一節（當時還未週休二日），但外文除了英文之外，實在沒什麼把握。美國教授說，如不考第二外國語，則該去修邏輯。作者上了邏輯之後，心得很多，收穫也不小，深覺這門「為學工具」的確深具價值。回國服務時，師大的「理則學」，有許多學系要求學生必修，但師大並無哲學系，「理則學」課的師資只好由教育系負責；可是多年來，學生反應不佳；更有「國文系」這種本來最保守也最「尊師重道」的學生集體抗議任課教師；理學院的學生也怪為何不教「數理邏輯」，怨聲連連。恰好，學過符號邏輯的，師大只有作者一人而已。作者乃本諸研究所得，向學生傳授，出乎意料之外，竟然常座無虛席，甚至有許多校外的「偷聽生」未曾缺席的來聽課。由於選課人數甚多，曾經有一年連續換了好幾次教室，因為容納不下，校方還希望我委屈一下在禮堂上。座位超過千人的大禮堂，上起課來，實在效果不佳，但仍「盛況空前」，是作者在師大教學生涯中最具有成就感的一件樂事。
邏輯是為學的基本科目，更是哲學系的「必修」學門。撰寫邏輯的學者向皆為哲學系出身，他們的著作，頗多參考價值。不過，作者卻遺憾的覺得，許多邏輯的書，太多的符號了，甚至艱深難懂。不知學習這些，對哲學之登堂入室有何幫助。不少學生之甲意於學邏輯，大概是希望在知識思考中獲得「合理」的答案。不幸的是，大部份的邏輯書籍，確實不具「實用」效果，或許徒陷於符號的數學演算，如此而已。此外，令人不解的是，一翻邏輯的書，一開始就談「推論」；不錯，「推論」(inference)是邏輯的核心，但「推論」之前的「命題」(proposition)解析，若未先具備，這是不妥的。尤其濫用一些看來深覺陌生的英文邏輯的注譯，明其意著實困難。作者決定另起爐灶，當年三民書局劉振強先生親自到寒舍商談寫作事宜，作者先交付邏輯草稿，輯成書後，似乎銷路不差。
「說清楚講明白」，這是台灣人多年來之習慣用語，也頗合乎「教育」的本意，也正是作者一向秉持的上課、演講、寫作、著書的準則，其實這正是邏輯學始祖之一的笛卡爾(Rene Descartes)所要求的為學要旨。知識探求或思考習慣，如能獲「清晰又有別」(clear and
distinct)的觀念，才有實質的收穫。「清楚明白」是第一步，那是clear，但還須第二步，即distinct；distinct是「有別」的意思。A概念與B概念如皆「清楚明白」，但為什麼要有A、B兩概念，必因二者「有別」，所以「有別」的概念也不可小視，邏輯是分析的(analytical)，分析才能上臻「清晰又有別」的地步，讀者看書，包括邏輯書，能有「清晰又有別」的概念，則學術造詣必更上一層樓。
修訂版改了原先的許多篇幅，那是累積數十年教學與研究的結果。也增加了一新單元。
林玉体
序於師大教育系
2016.11.9
