張開另一隻眼

第一回     我是田雞        
第二回     節省的姊夫            
第三回     Why not？有何不可？           
第四回     大可不必了            
第五回     阿笨怎麼沒有來             
第六回     真正電過的頭髮             
第七回     四眼我有，田雞請留著          
第八回     用心看才清楚         
第九回     ㄎㄡㄎㄡ花讓賢了         
第十回     愛心捐助日本311

推薦序

張開另一隻眼，你可以看到…
兒童文學作家李光福

　　打開臉書，看到這樣一則訊息：

　　「光福老師您好：我是王力芹，前曾蒙您贈書，拜讀之餘便是向您看齊，努力創作。今年個人一部港都在地少年小說獲國藝會文學出版補助，出版社即將進行編排，冒昧請求老師賜篇推薦序，未知是否得宜？若能得老師首肯實是榮幸，若老師不甚方便亦無妨，仍是感謝深深，祝福深深。」

　　讀完，我毫不考慮的回了句「OK，什麼時候要」。清楚了「繳交作業」的時間後，開始了拜讀與書寫的動作。

　　由於我本身也是一個寫作者，很清楚一部少年小說該帶給孩子什麼東，此「什麼東西」指的就是一種正向的能量，不管是直接的、間接的，或是潛移默化的方式，只要能引導孩子走向正途，滿足孩子在知識與情意兩方面的需求，讓孩子有足夠的正向思考空間，這就是一部好的少年小說。

　　《張開另一隻眼》是一部以大高雄為背景的少年小說，由於涉及到「在地」，所以當然會有許多類似「置入性行銷」方式的介紹高雄，如交通(捷運)、西子灣的景色、海產……但這些是隨著故事的發展而出現，毫無「置入性行銷」的強迫觀賞感，反而可使孩子隨著故事的步子，進而認識大高雄－－此為滿足孩子在知識方面的需求。

　　另外，就是在情意方面的需求，這也是《張開另一隻眼》所要呈現的東西。

　　故事從一個原本住在八八風災重災區甲仙，隨父親搬到鳳山居住、就讀的國一生的田奇發生。田奇到市區讀國中後，同學用他的姓名為他取了「田雞」這個綽號，原本不怎麼高興的他，隨著阮心肝(阮新乾)，你寶貝(倪寶蓓)、節省(Jason)和姐夫(Jaff)的出現，他張開另一隻眼－－欣然的接受了－－後來更因為戴了近視眼鏡，成為「四眼田雞」！

　　接著，又因為「亞運楊淑君事件，班上發起拒吃高麗菜」和「日本311大地震，班上發起樂捐」，讓田奇再一次張開另一隻眼－－亞運楊淑君事件和高麗菜是兩碼子事，不能混為一談－－排韓豈能傷到臺灣農民；日本雖然曾經侵臺、佔臺，但前人犯的錯，不應該由現在的人承受後果，所以班上決定發起樂捐，救助日本災民，並學習日本人遇重大災難，不怨天、不尤人、不爭不搶的好風度。

　　第三個讓田奇張開另一隻眼的，是他和爸爸之間的關係。田奇的媽媽很早就就因車禍去世，他一直覺得媽媽會死，是被爸爸害的。在幾次和爸爸出遊，以及互動之後，他學著用兩眼之外的其他「眼睛」看這件事，不諒解爸爸的心結慢慢解開了……

　　行文至此，我突然想到：在為《張開另一隻眼》寫這篇序時，其實我也正在張開另一隻眼－－我和作者力芹雖然認識多年，因是在網路上認識，從未見過面，又因兩人同為寫作者，寫序之前，我得先拜讀她的作品，可以產生一種觀摩、砥礪的作用，把「文人相輕」丟得遠遠的。

　　想確切知道《張開另一隻眼》可以看到什麼嗎？你也可以「張開另一隻眼」，跟著故事主角田雞(田奇)來一趟「高雄之旅」，相信你在知識與情意兩方面，都會有豐盈的收穫！

摘取回憶樹上那顆青澀的果實
讀寫堂堂主黃沼元

　　青春期，是童稚與成熟的拔河競賽，那種對於未知的難以啟齒，是每個成年人都經歷過的一段煎熬，而此刻唯一被認可的戰友，便是同儕。同儕間有共通的話題、類似的困擾、長時間的相處，培養出的革命情感，即便在數十年後回味，依然芳醇。

　　本書在描寫人物動作、言語方面下足了「重本」，「鍾毓芬的臉仰起四十五度角，再聳一下肩，逕自回答了，『我也不知道。』她要低下頭去時似是想到什麼似的，再一次仰角，卻冒出教田奇心慌的話，『阿Ben會不會出了什麼事？』」細微的動態摹寫，將人際關係更鮮明的呈現出來，是閱讀時的一個重點。另外，作者大量在對話中運用閩南語，並且利用諧音、俚俗製造趣味，例如節省的姊夫、溫阿公、「你是按怎惹恁老爸袂爽（你是怎樣惹你爸生氣）？」使故事洋溢濃郁的鄉土味。

　　青少年泰半在青春期遭逢人生共同的第一個轉捩點，在同儕、課業、成長、親子各方面受到衝擊，心理壓力自是不容小覷。而本書主角再加上單親、越區就讀等背景，調適起來更為不易。故事傳達了現代父母對於明星學校的迷思不減當年，升學主義的枷鎖仍主宰著台灣學子的命運。當我看到「檢查通知單」時不免心頭一驚，一個年級竟有37個班級！回想自己國中時，不僅男女分班，還分棟上課，推算之下確實有這個數字，然而在上千人之中覓一知己，卻是可遇不可求。

　　王力芹老師在兒童文學範疇耕耘多年，多數作品以溫馨、勵志著稱，深受孩童喜愛；近年來勇於突破，嘗試了詼諧、武俠，並將作品適讀年齡層拉升到青少年，希望能影響更廣大的讀者。她是我在兒童寫作教學的良師益友，也時常散布人性的光明面予我。祝福她，也期許她，在寫作與教學上都能日有所進，化育英才為台灣的棟樑。
 
體會到不同的生命境界
兒童文學家鄭宗弦

　　在台灣的天然災害史中，八八風災使橋斷屋毀，山林滅村，可怕的的巨變，讓人們深受震撼，永難忘懷。這本書描寫的便是一位災區中的孩子田奇，在母親過世後，來到高雄市區就讀國中，如何適應新環境的故事。

　　還好，幽默是最好的心靈良藥。在新環境中，同學們互相給彼此取綽號，於是：田奇變成田雞，尤于希成了魷魚絲，吳銘世原來是無名氏，倪寶貝就是你寶貝，阿Ben成為阿笨。

　　甚至還有人故意幫自己未來的孩子取名字，用鄉土語言、國語、英文等諧音，相互混合錯用，來製造另一層笑話，在在都顯示出國中生努力在學習成長的過程中，用借代能力、無厘頭搞笑來展現風格，表現自己，尋求肯定。另一方面，透過作者細膩的文字描寫，主角們也藉由幽默的對話互相撫慰，來度過苦澀的青春歲月。

　　書中內容也涉及暴力入侵校園、反韓的愛國情操、高雄港都的在地生活等，都體現出國中學生初初接觸複雜的大社會，所展現出天真、純潔與質樸的學生氣質。而其中，同儕互相關懷，彼此幫忙的情節，更讓人感動。

　　身為災民的田奇，在見到日本的311大海嘯後，由於歷史中的抗日事件，民族情結，心中生出矛盾。然而當他發現311的災難比八八風災更加鉅大，死傷更慘重，而日本人竟然能保有安靜認份，等待救援的好風度，使他學習到處變不驚與隨遇而安的精神。同時，由於感同身受，反而忘卻自己原本災民的身份和自憐的心態，進一步積極參與募款賑災的大愛精神。

　　於是，讀者隨著主角張開另一隻眼，體會到了不同的生命境界