教師心理學

　　許多人想當教師是件好事。但是，他們適合當教師嗎？教師必須具備哪些條件?他們應該具有哪些人格特質？怎樣才能成為優良教師？這些都是值得深思與探究的問題。
　　
　　本書兼顧理論與實務探討。全書分四篇共17章敘述，分別從發展心理學的觀點、學習心理學的領域、教學心理學的角度，與教育評鑑的範疇，探討教學上的問題。本書每章末節列出若干實務問題以供討論，並有練習題目以增強學習效果，實為本書最大特色。
　　
　　本書可供大學院校師資培育中心、教育系所學生修習教育心理學、教學原理、課程發展與設計、青少年發展與輔導、班級經營、特殊教育、教學實習等課程與教師研習之用，亦可供教育視導人員及各級學校教師參考與應用。
　　
　　

作者簡介

張清濱

　　出生地：
　　臺灣省南投縣

　　學歷：
　　政治大學西洋語文系學士(1967)
　　政治大學教育碩士(1971)
　　美國北愛我華大學學校行政碩士(1982)
　　政治大學教育學博士(1994)

　　國家考試：
　　高等考試教育行政人員及格(1970)

　　研習：
　　美國東西中心師範教育及學校行政研習(1973)

　　經歷：
　　臺北縣及人中學教師(1970-1971)
　　臺灣省政府教育廳股長、視察、督學、總務室主任、第一科長、研究員兼督學室主任(1971-1995)
　　臺灣省國民學校教師研習會主任(1995-1997)
　　臺灣省中等學校教師研習會主任(1997-1999)
　　教育部臺灣省中等學校教師研習會主任(1999-2002)
　　中臺醫護技術學院應用外語系副教授(2003-2007)
　　中臺科技大學應用外語系兼文教事業經營研究所教授(2007-2013)
　　彰化師範大學師資培育中心兼任教授(2007- )
　　朝陽科技大學師資培育中心兼任教授(2007- )

第一章      頭腦發展與神經科學
 
長久以來，教育家們對於頭腦的研究愈來愈感興趣。最近數年，此種研究已經達到沸騰的地步。這些研究題目琳瑯滿目，簡直汗牛充棟，包括頭腦本位的課程與認知科學的研究。但是事實上，在教育文獻方面，神經科學的研究卻是鳳毛麟角(Bruer, 2000:186）。
 
教育家們必須體認到認知科學---心理的行為科學---並不等同於神經科學（neuroscience）--- 頭腦的生物科學。大部分的認知理論不論述有關頭腦如何執行心理的歷程。他們的研究著重在認知的研究，而非在頭腦的研究。有些論點模糊、落伍，甚至觀念錯誤 (Bruer, 1997)。
 
第一節   人體到底有多少個「腦」?
 
人體到底有多少個「腦」?我們可以從兩個觀點來說明：進化的觀點與構造的觀點(Kolb & Whishaw, 2011)。就進化的觀點言之，頭腦包括三個「腦」。最古老的部分是「爬蟲類的腦」(reptilian brain)，它是人體頭腦最裡面的部分，位在脊柱的上方，掌管生存的命脈，例如呼吸的功能。其次是「舊石器時代哺乳類的腦」(palaeo- mammalian brain)，位在爬蟲類的腦上方，掌管情緒及四肢的運動，包含35個分離的構造與53個器官系統交互連結。第三個是外圍部分稱為「新石器時代哺乳類的腦」(neo- mammalian brain)，或稱為腦髓的皮質。這是人體頭腦最新的部分，掌管認知、記憶、語言、做決定與許多日常事務的處理。
 
再從頭腦構造的觀點言之，頭腦有許多神經系統包括中樞神經系統(central nervous system)與邊緣神經系統(peripheral nervous system)。邊緣神經系統又包含軀幹神經系統(somatic nervous system)與自主神經系統(autonomic nervous system)；自主神經系統又區分為交感神經系統(sympathetic nervous system)與副交感神經系統(parasympathetic nervous system)如圖1.1。