誰說散文乏味呢?周芬伶說「散文是一個時代的語言窗與實驗室」,因為書寫的自由度與透明度,越新越美,越能彰顯它的獨特魅力。讀散文是傾聽,也是對話,滿足文字憧憬外,又能另闢蹊徑,尋覓人情與人性之美。
寫散文,教散文,周芬伶開的《散文課》有如繁花盛開的文學花園,隨處駐足,美不勝收。從林文月的憶往懷人,到蔡珠兒的知性研究,味覺之外,飲食散文最動人的是人情味;因為出走的想望,三毛寫遼闊的沙漠,舒國治在各地晃蕩,看景點也看不同的人生態度。而余光中的「地圖」與席慕蓉的「荷花」,意象鮮明,是作者寄寓所在,也是讀者想像力的起點。散文是作家第二張身分證,張愛玲意到筆隨,梁實秋簡明扼要,或自然隨性,或博雅風趣,不僅可一窺作家真性情,更展示散文的無限可能。
全書層次分明,在作者靈活的文字中,不僅領略散文之美,學習寫作技巧,更釐清散文種種大哉問:「散文一定要寫真實發生的事嗎?」、「散文的特色是什麼?」……,釋疑之外,親身感受一堂精粹出色的散文課。進而真誠地書寫自己,闔上書頁,細品世態與人生。
本書特色
★ 歸納一般讀者對散文的十大疑問,於各篇章中旁徵博引,加以說明。
★ 探討各種散文類型與主題書寫,提示各類散文寫作之技巧與練習方式。
★ 周芬伶老師精選「延伸閱讀」書單,擴充讀者對散文之鑑賞力。
★ 新增收錄周芬伶老師的學生林徹俐、蔣亞妮的文章,以文字來實踐散文創作。
名人推薦
吳岱穎(建國中學國文科教師)、李崇建(台灣青少年教育協進會理事長)、凌性傑(建國中學國文科教師)、張經宏(台中一中國文科教師)、蕭 蕭(明道管理學院中文系教授)聯合推薦!
內容簡介
作者介紹
作者簡介
周芬伶
台灣屏東人,政大中文系畢業,東海大學中文研究所碩士,現任教於東海大學中文系。跨足多種藝術創作形式,散文集有《絕美》、《熱夜》、《戀物人語》、《雜種》、《汝色》等;小說有《妹妹向左轉》、《世界是薔薇的》、《影子情人》、《粉紅樓窗》等。作品被選入國中、高中國文課本及多種文選,並曾被改拍為電視連續劇。以散文集《花房之歌》榮獲中山文藝獎,《蘭花辭》榮獲首屆台灣文學獎散文金典獎。
目錄
自序 親愛的,好好談散文
輯一 散文面面觀
散文十問
散文的正名
流水帳與爆炸頭
所謂靈感
透明之美
語言的等級
似斷未斷
最怕從頭說起
詩化的年代
一個人的電影
再談意象
一定要勵志嗎?
輯二 主題散文
文化散文
飲食散文導覽
如何寫好飲食散文
旅遊散文
如何寫好旅遊散文
自然書寫
如何寫自然散文
女性散文
性別越界與文體越界
輯三 類型與寫作
自傳散文
如何寫好自傳散文
傳記散文
傳記的寫作技巧
從詠物到戀物
再談詠物散文
鋪排、轉折與詠物文
也談雜文
再談雜文
雜文的多重面向
如何寫好雜文
田野調查與報導文學
利用田野與調查寫作
簡單的田野與觀察練習
被忽視的日記散文
如何利用日記鍛鍊文筆
書信體散文
寫信練文筆
輯四 創作力的回聲
遠去的小王子
〈傘季〉的寫作過程及初始
〈海國〉的接受史
〈汝身〉的背後
文學獎得獎作品評析
之一:〈中指〉/陳宛瑜
之二:〈請登入遊戲〉/蔣亞妮
附錄周芬伶答客問
香格里拉林徹俐
我的散文課蔣亞妮
序
自序
親愛的,好好談散文
什麼是好散文?這個問題有簡單的答案與複雜的答案。
簡單地說,能感動人的即是好散文。那感人的新聞報導與素人隨筆那麼多,也有很感人的啊,但那裏往往缺乏理想的文字。我們被一篇散文吸引,特別好的文字總是占優勢,然而散文的文字哪有詩好?那是更加精鍊的語言;但詩語貴婉轉含蓄,不把話說白,散文則把話說清楚講明白,還帶著那麼一點詩意。就這點上散文與詩較靠近,跟小說距離較遠,因為小說是史詩的現代化,詩與散文皆是抒情詩的現代化,我們本有的抒情美文傳統,加上西方抒情詩的白話化,就等於現代美文。如今的文類觀念延用西方,西方早期只有韻文,所有文學家都是詩人,文類則史詩、抒情詩、劇詩三分天下,柏拉圖不准詩人進理想國,因為詩太霸道。史詩重虛構,抒情詩重靈氣,詩強調詩性,散文強調個性,詩性追求疏離的效果,個性則是赤條條一個人,越沒距離越好,好的散文源自詩般的靈感與情感。
那雜文呢?雜文是西方隨筆、東洋廚川白村與載道古文的延長,《昭明文選》並無此類,後來是分類之後無法分類的統稱為雜文,因內容駁雜,血統混雜,可稱為複雜的藝術,而美文與詩歌則是單純的藝術。我不同意散文分感性散文與知性散文;好的散文來自清晰的頭腦,具有內在邏輯,誰說美文無知性?詩無感性詩、知性詩,小說亦無感性小說、知性小說,為何散文獨有二分法?翻開坊間知性散文選,有專欄、社論、科普文、法理文……,獨獨無美文;而一般散文選對雜文兼容並包,可見「知性散文」是具排斥性的文類分法,能說服人嗎?
理想的散文具備理想的文字與理想的人格,道德不等同理想,理想卻可以涵括道德。所以散文與散文家是分不開的,它代表一個時代對文字與個性的追求,所以有人定義:「小品文是小品文家的文體。」這話不是說你成為小品文家,你寫的文章才算小品文,而是人與文章分不開。因為散文不管你、我、他,寫的都是自己,自己有什麼好寫?不都是兩個眼睛一個鼻子?散文家應該是那些對自我或萬物探索具有巨大熱忱的人,什麼東西可讓人窮盡一生探索不盡,除了真我與真理,還有其他嗎?
自己只是一個通道,通向他人與世界,不知己何以知人?
也許你認為這種說法老派,的確,電腦後世代的我們,一個人擁有三四個帳號,五六個化名,自我分化,穿越來穿越去,哪一個才是真正的我們?如果可將分化的自我表現出來,也是真我的實相。我們身上存在著異己,散文書寫是從異已追尋真我的過程。
……
寫了這麼多年散文,把很多準則與束縛都丟了,因為散文一直在變化,可能還有更大的崩壞要來,散文一直在作配角,不知什麼時候好好作一回主角?在這特別寂寞的時刻,只留下一個我自己的堅持,人要活得跟文一樣好一樣精采,看太多文比人好,人比文好的寫作者,我願意在修為與寫作上更加努力,離理想還很遠,過去的我犯太多錯誤,到了這年紀,不再去想要得到什麼,想更多的是還有什麼可以付出的,也就是剩餘價值的問題,親愛的,我還能為你做什麼?
內容連載
我的散文課
蔣亞妮
我忘了是在哪個校園裡。
漫天的木棉絮散在暖流般的空氣裡,不是飄蕩而是在流動,從遠漫到近,空氣裡似乎帶水。木棉在無風時,堆積在草堆或是教室的後方,積在我忘記時空背景的校園裡,我希望那是東海。
我的七年都在這所學校,高中第一次坐校車進到東海校區,玉門路上的早上七點十五分,校車在這時安靜無聲的迴轉後,從還沒蓋好二校區的牧場彎進白霧低迴的一大片草原。這時還沒有建築的草原上,一年大概有一半的日子裡都起著霧,這一片無預兆忽然襲來的白霧,就像我的十六歲一樣,忽然驚醒了什麼。
我也不知道那是什麼,在夏日哄哄蟬鳴的東海午后, 沒有圍牆的附中校園裡,三年裡我試圖在每天經過校區的校車上找尋那什麼,卻什麼都沒有。直到我經過許多波折的幾年後,從某間學校休學、轉學,再度回到東海,坐在大學裡人文大樓三樓邊間教室的那天,看見窗外有一株野櫻花盛開。
窗外那一株野櫻花盛開後。
散文課堂裡老師走進,一片漆黑播著課堂投影片的空間中,我開始寫字,一開始寫下的一切就像那天漆黑的教室一般,只在讀過的文字中摸索、攀附、生長,但仍然是在黑暗中寫著。很久以前,在沒有週記沒有作文課、禮拜六也要上學的年代,我在家裡摸到一本黑底硬皮反著光的畫冊,說是畫冊不如說是精美的筆記本,一面插畫旁就是一頁白紙,插畫多半畫著不同角度和顏色的睡蓮,不知道為何全是睡蓮,我在每一頁空白處寫下不是日記、不是散文也不是詩的字,不敢把它帶去學校,怕被同學看見我那實在早熟的「文藝青年」行狀。
就像我國中時國文課讀到三峽,還看不懂大中華主義、分不清台灣三峽與中國三峽的我,為了三峽沿岸被淹沒的故事偷偷掉淚,淚啪達達地掉在米白的紙上,我只好假裝打了個哈欠,那時的太多感傷和對文字的執戀,被藏得很深。深深的跟本子一起被我放進床下,睡成了普通的日子。
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