推薦序
童話作家方素珍女士，曾經為低年級的小讀者寫過一首童詩〈不學寫字有壞處〉。這首童詩使她獲得第四屆「洪建全兒童文學獎」童詩組第一名，後來她把這首童詩改編成童話。
童書畫家江書婷小姐，讀到這篇童話，喜歡得不得了，就向方素珍表示想把這篇童話做成繪本。方素珍也很高興，表示她可以合作，擔任腳本的撰稿和平面舞台的導演，協力製作一本符合理想的童話繪本。兩人以兩年半的時間，經歷五次的改繪，終於完成了一本她們想要的書。
方素珍的文字，很能顧及讀者是低年級的孩子，所以格外的淺顯易懂。我很欣賞她這種「沒有忘記讀者是小孩」的文字風格。
在圖畫方面，江書婷很尊重文字作者的本意，掌握了一處處有趣的細節，使這本繪本對純真的小讀者產生了超強的吸引力。。
方素珍希望我為她和江書婷合作成功的繪本寫一篇序。其實，她在這本書裡的自序〈葉子上的童話〉已經把這本書的寫作理想和製作過程說得很詳盡，值得老師和家長一讀。我的這幾句話，只能是一個祝賀的花籃，祝賀她們的心血沒有白費。
兒童文學作家 林良
作者序
你是否仔細地觀察過葉子上的小洞洞？大自然中的小蟲，在葉子上留下的一條線或是幾個洞的食紋，本來是沒有意義的形象，但是只要運用想像力，它們就會變成另一種文字符號，如果讀懂這些符號，就能瞭解小蟲想要傳達的訊息，例如：「這片葉子很好吃! 」或是「我真希望與你共用這片美味的葉子!
」我曾經因為看到一片千瘡百孔的葉子，連想到那是小蟲寫信給好友，在葉子上咬洞表示思念的心情，於是，我寫了以下這首童話詩：
＜不學寫字有壞處＞
小蟲寫信給螞蟻
他在葉子上
咬了三個洞
表示我想你
螞蟻收到他的信
也在葉子上
咬了三個洞
表示看不懂
小蟲不知道螞蟻的意思
螞蟻不知道小蟲的想念
怎麼辦呢？
我把這首詩寄給一位心儀的男孩，可惜那男孩就像詩中的螞蟻一樣，完全不懂我的心意，我只好把這首詩寄去參加洪建全兒童文學獎的比賽，沒想到居然拿到了童詩組的第一名 (1977年)，記得當時我還開心地自我安慰：「男生不好騙，評審比較好騙呢！哈哈！」
後來我把這首詩改編成童話，到了2009年，畫家江書婷來找我，說她想把這篇童話做成繪本，於是我們開始了漫長的的作業流程。我充當導演，負責督促江書婷的進度，從主角造型設計、草圖到彩稿完成，歷經兩年半的時間，我和江書婷每一兩個月聚會一次，修改草圖不下五次，到了畫彩稿階段，是她挫敗感最重的時期，她試過水彩和電腦繪圖，卻一直被我退回重試，她住在臺南，我住在臺北，經過南來北往的見面討論，最後，我建議她以色鉛筆為主、電腦為輔，藉由色鉛筆營造溫馨快樂的感覺，並使用電腦繪圖加強肌理質感。經過了無數次的修改和調整，書婷終於完成了本書所有的彩圖。
做繪本除了完成我的創作夢想，我也不諱言，故事中帶有教化的作用；所以再來談談我對孩子學寫字的看法。本書中的小珍珠看到小蟲因為不會寫字，而表錯情會錯意，即使她討厭寫字，最後還是乖乖地回去寫作業。在後蝴蝶頁上，可以看到小珍珠因為識字也會寫字，所以她可以讀懂同學寫給她的信，而其他的小蟲子們依然是在咬各種大大小小的洞。到底孩子要不要早一點學寫字？我的想法是，如果孩子把寫字當成壓力，學習就會變得不快樂，不如先讓孩子樂意親近書本，自然而然地認字，等到孩子的肌力成熟了再學寫字也不遲。以下是幼教專家針對如何認字所提供的幾種方法：
1. 在家中到處貼字卡，或把字卡藏在各處，玩「說說看和尋寶」的遊戲。
2. 用手指在空中寫字或是用身體搖擺寫字，玩「猜猜看」的遊戲。
3. 寫卡片給孩子，例如寫著「小寶貝，我愛你。」，告訴孩子那六個字的正確發音，讓孩子自然而然地「隨音識字」。
4. 常常念繪本給孩子聽，一面念一面指著字朗讀。
5. 認字比較困難的孩子，可以帶著他玩沙子，在沙子上寫字，讓手指頭的觸感協助他記住字的筆劃和形狀。
6. 在字卡上，沿著筆劃抹上膠水之後，撒上沙子，乾了之後讓孩子沿著筆劃撫摸，也可以增強記憶。這些活動能提升孩子的興趣，不但比握筆寫字更有效，也不會傷害小肌肉，孩子比較不會抗拒。
7. 到了孩子可以寫字的階段時，握筆困難或握筆過於用力的孩子，可使用粗大鉛筆、三角形鉛筆或三角形的握筆輔助器，比較好寫也比較不傷害肌肉。
任何學習都要有動機、樂趣、成就感和鼓勵，所以身教是最重要的，要孩子學習和閱讀，家長也要陪伴和一起談論，不但可以瞭解孩子的心，建立情感，也可潛移默化建立孩子的價值觀、判斷力。希望親子之間共讀本書時，和孩一起開心地認字，然後再進行下一階段的寫字吧！
