原序
目標
本書對於人文與社會科學中之如何設計質化、量化及混合方法研究提供一個架構、程序及構成取向。對於質化研究興趣與使用的增加、混合方法研究取向的浮現，及傳統量化設計形式的持續運用，共同催生了這本獨一無二的書籍，以對前述三種研究取向進行比較與探究。這項比較以介紹三種研究取向對知識主張的起始考量為起點，緊接著針對文獻探討與回顧，及省思學術研究中關於寫作與倫理議題之重要性等項提出說明。此外，本書緊接著針對研究程序的主要因素進行說明，諸如：緒論的撰寫；研究目的之描述；確立研究問題和假設；理論之使用；定義、界定與陳述研究的重要性；資料蒐集與分析的方法及程序。讀者在前述的每個步驟中都會接觸到質化、量化和混合方法三種研究取向之描述與說明。
本書封面圖樣是「曼陀羅」（mandala），它是印度或佛教中宇宙的象徵。曼陀羅圖樣的創作，可說是如同研究設計一般，必須要專注於研究之整體藍圖，而且更要重視研究中之各項細節。沙是構成曼陀羅圖樣的主要元素，創作時因為各細部圖樣間的精準位置之考量，例如有些部件甚至是由單獨或細小沙粒組成，所以通常是費時多天才得以完成。此外，曼陀羅圖樣亦表現出各部件在一個整體間交互作用的關係，這也正是研究設計反思過程之焦點，亦即藉由各項研究元素來共同型塑一個完整的研究。
讀者
本書旨在針對研究生及大專院校或研究機構的教育與研究人員提供其在撰寫研究計畫、學術期刊文章稿件，或碩博士論文時之必要協助。更進一步，本書可作為研究所層級之課程之主要教材或重要參考書籍。為求由本書之設計與撰寫模式中獲致最大之益處，雖然我期望讀者須先對質化與量化研究取向有基本之理解，但是為能提供讀者在研究過程中對相關議題之初步協助或起始認知，本書對於相關學術專有名詞或術語部分亦將作詳細闡述與解釋，且提供許多建議性的策略。此外，本書亦可作為社會與人文科學領域讀者之參考。再者，根據對本書第一版內容之具體建議，讀者們期望本書能適用於各種不同的領域或研究範疇，因此我希望這個版本（第二版）之內容能符合不同領域讀者們之需求，例如：市場行銷、管理、刑事審判與司法正義、心理學、社會學、各層級之教育領域（幼教、國民教育與中等教育）、高等教育與成人繼續教育、護理與健康科學、城市研究、家庭研究，或是其他領域與範疇等。
內容編排
在每一章節中，我分享摘自多元領域與研究範疇之實例，這些範例來自書籍、學術期刊、論文計畫和博士論文。雖然我的主要專長在教育領域，但前述的範例期望能包含且被融入在社會與人文科學領域之中。它們反應了在社會公平正義的議題、社會中之弱勢族群研究的實例，以及社會研究者對傳統議題和族群之探究成果。此外，現今研究方法論之多元論、對各種不同哲學思維之綜合論述、探究的多元模式以及許多的研究程序等都將在本書內容範圍之列。
這本書並非一本詳細論述研究方法的書籍；相反地，我特別強調研究設計的本質特徵。關於研究探究策略之範疇將被限制於下列經常被使用的形式或方法：量化研究中之實驗與調查研究；質化研究中之現象學、民族誌、紮根理論、個案研究和敘事研究；以及混合方法研究之縱貫性（連續）、橫斷性（同時發生）與轉換性設計。本書內容除了對準備與撰寫碩博士論文計畫的研究生有所助益之外，關於如何對研究計畫之口試委員發表呈現與討論磋商的議題亦將被完整的闡述於本書之中。
為達到學術性寫作之一致性慣例與規範，我試著消除任何有性別或種族岐視或傾向的字詞。所有範例的選用期望能提供各種不同性別或種族相關的傾向以供參考。其次，在我提及質化和量化之討論過程中，個人之好惡亦將不會影響文章內容之編排；其實，讀者應該可以發現我交互使用質化或量化研究之範例作為該主題討論之起始點。再者，讀者應該也可注意到一些在本書中引用之較長的範例，對於其內容中所引用到之許多參考文獻與資料，讀者則須透過閱讀其他的書籍或著作才能得到完整的資訊；僅有在本書中被引述之段落內容的參考文獻會被列入在文末的參考文獻資料中，並非該篇範例之全部參考文獻都會被列入。
本書第一版我維持使資料可讀和易懂的特性，這些特性是強調重點強化過程中的步驟，附有注釋的較長段落提供給讀者主要研究想法，強調的字詞來協助讀者建立他們在量化、質化和混合方法取向的字彙。每章最後的寫作練習，提供讀者實際練習運用該章所提之各項原則之寫作機會；此外，延伸閱讀部分則提供含有注釋說明的文章目錄，以便提供讀者對所研讀主題有更完整之理解。
本書的第二版，為回應研究之發展和讀者之回饋，內容中增加了多項新特色。
在量化和質化取向後增加了混合方法取向之研究設計。在每一章中，首先討論量化與質化兩種取向之設計過程，其次再對混合方法取向研究之設計過程進行討論。
研究計畫寫作之章節在第一版時列於最後一章，但在第二版中則移至第三章。事實上，在撰寫研究計畫之前，作者需要先考慮其基本寫作之全貌。
本書中亦涵蓋了更廣泛的研究倫理議題。在第三章，我花了一整節來探討量化、質化與混合方法取向研究設計中日漸興起的倫理議題，而且研究者應該在研究一開始時就適切地預先考慮到相關的倫理議題。
自從我寫了本書第一版之後，質化研究中許多新的倡議與創見皆被提出。在本書第十章：質化研究程序，我提出對此主題的許多新思維，其中包含了如擁護、參與的和解放主義的研究取向，而現今它們也都已成為質化探究方法的核心。
混合方法取向的研究也逐漸發展與擴張，並且在我完成本書第一版之後成為一種獨立的研究取向。本書第一版裡標題為「結合質化與量化研究」，在此版則正式稱為「混合方法取向研究程序」，在重新反思過去十年來關於混合方法取向的這個主題之後，我將本章全部重新敘寫以回應反思之所得。
在每一章中，我增加了最新的參考資料作為「延伸閱讀」的新參考文獻，如此讀者將可以閱讀一些新研究之經典文獻資料、並與本書內容相結合。
在討論研究待答問題和假設時，我提供了更多的範例，以及在撰寫不同形式待答問題和假設時更為清楚的指示與說明。此外，內容中亦增列許多質化、量化與混合方法取向研究的特別說明及實例。
章節綱要
本書主要分為兩大部分。第一部分涵蓋研究者在從事研究計畫撰寫或發展之前應該思考的步驟。第二部分則討論組織研究計畫時實際執行之步驟。每章之概要簡陳如下。
第一部分：初步的考量與構思
這部分將探討研究設計過程的準備工作，包含第一章至第三章。
第一章：研究設計架構
本章中我討論構思研究設計架構的重要性。設計架構包含構成研究之知識主張、探究策略，及特定之方法等三要項之聯結。這個交互聯結造就了三種研究取向：質化、量化和混合方法取向。本章將幫助研究者確認與分辨三種研究取向，並能在進行特定研究時選擇正確的研究取向。
第二章：文獻探討
回顧有關於某一主題的文獻資料是研究設計時的另一起始步驟。本章將提供可幫助讀者的特定策略，以協助其在研究設計時搜尋和回顧相關可用資源。
第三章：寫作策略與研究倫理上之考量
在開始著手進行研究設計程序前，另一必要步驟為整體寫作架構意象之發展，以及對研究倫理上之預先考量。本章將提供量化、質化和混合方法取向研究計畫的撰寫網要，以及在研究中常出現的倫理議題。
第二部分：研究設計
本書的述各部分在於描寫研究述成的步驟。為第四章到十一章。
第四章：緒論
正確地介紹一個研究是相當重要的，這包含了清楚定義研究問題或議題、以現有的文獻來架構研究問題、指出文獻的不足與缺陷，以及為讀者確立研究目標與方向等。本章將提供系統化的方法以設計一個研究計畫或研究中的具有高學術水平的緒論。
第五章：研究目的之陳述
在研究計畫之開端，作者會提到其研究計畫的中心目標或意圖。這段文字是整個研究計畫中最重要之陳述。在本章中，讀者將學到質化、量化及混合方法取向研究之研究目的陳述方式，同時也將學習在寫作過程中非常有用的草稿撰寫模式與範例。
第六章：研究待答問題與假設
研究者需妥善運用所陳述的待答問題和假設以聚焦其研究目的。作為一個研究中另一個重要的指標，研究者須小心謹慎地撰寫所有研究待答問題和假設。在本章中，讀者將同時學習撰寫質化研究待答問題，以及量化研究待答問題與假設，且學習如何合併使用上述二種形式於混合方法研究待答問題和假設之中。本章亦將提供許多範例以詳細描述撰寫之過程。
第七章：理論之使用
在三種不同類型之探究中，理論分別扮演著不同的角色。在量化研究中，理論乃是作為研究者所檢驗之所有變項間關係之假定解釋。在質化研究中，理論則通常被用來聚焦所欲探究之主題，或是透過研究過程被發現或歸納出來。而在混合方法研究中，研究者將理論運用在許多面向上，包含前述之量化和質化取向模式。本章將提供一個理論使用之整體概述，包含三種不同之研究取向以及其如何引用理論之特定範例。
第八章：名詞釋義、研究限制與研究重要性
所有的研究者都會對其研究設定某種限制或界限。這些界限將定義研究之專有名詞、界定探究的範圍、限制其可被應用性之範圍，以及為不同的讀者界定其研究之重要性。本章將協助讀者設計研究計畫中與前述相關的主題。
第九章：量化取向研究方法
量化取向研究方法包括蒐集、分析、詮釋和敘寫研究結果的過程。在調查與實驗研究中分別採用其特定的方法以進行研究：如確立樣本和母群體、詳細指明調查之策略、蒐集和分析資料、呈現研究結果、詮釋研究結果，及敘寫符合調查或實驗研究程序的報告。在本章中，讀者將習得設計調查或實驗研究方法的特定程序。
第十章：質化取向研究程序
質化取向研究的資料蒐集、分析和報告撰寫之過程不同於傳統的量化取向研究。它使用立意取樣、蒐集開放式之資料、分析文本或圖像、以圖表展示來呈現對資料之詮釋，及以個人來詮釋研究結果等，這些都是形成質化研究程序之要素。本章將介紹設計質化取向研究程序的步驟，並分別以現象學、紮根理論、民族誌、個案研究與敘事研究的範例來說明前述之程序。
第十一章：混合方法取向研究程序
混合方法取向研究程序同時採用量化取向研究方法和質化取向研究程序的觀點。在設計程序上，研究者需要傳達混合方法取向研究的意涵及其在社會與入文科學的應用。設計程序包含：確立其採用之混合方法取向策略之種類、資料蒐集與分析之取向、研究者的角色定位，及引領整個研究的整體架構。本章將提供讀者現今常被使用之混合方法取向研究的整體概述，並指出在設計一個混合方法取向研究時的必要程序與步驟。
設計一個研究是個困難和費時的過程。本書不會使研究設計的過程變的更簡單，但將能提供在設計過程中有用的特定技能、在設計過程中之步驟的各種知識，及在組織與撰寫學術研究時一個實用的指引。在過程步驟開始之前，我建議研究計畫撰寫者由先思索其研究計畫之取向，其次藉由文獻探討來概觀其研究主題，進而發展初期研究計畫中的主題綱要，及緊接著預想可能發生在其研究中的倫理議題等，這些主題都將在本書第一部分被清楚地介紹。
曼陀羅：當「質」與「量」相遇時
近十年來，國內研究所大量增設，研究生的數量膨脹，連帶使得修習研究方法的研究生人數也急遽增加。本人在臺灣師範大學擔任「社會科學研究法」和「質化研究法」的教學約有十五年的時間，根據這些年的教學經驗發現：研究生對研究法的態度有兩類比較特別，其中一類害怕數學、統計，因而排斥量化研究法，轉向質化研究法。其次，這類學生通常也認為後者較簡單，當然這是一種迷思；另一類可能自覺數理較好，語文能力較弱，因而重視量化研究法，忽視質化研究法。
前述兩種學生不同觀點的分離情形，就如同手上只有一種工具（質化或量化）、一種觀點，那麼對研究問題的提出及其探究就會受到局限。嚴格來說，我們在構思一個研究時，宜先有清楚的「問題意識」，並依據此問題的性質來選擇最適切的研究方法或工具，有時採量化法，有時循質化法，有時甚至質、量並用。
Creswell這本「研究設計」（Research Design）的書，提出了三種探究的取徑 （approach），包括「量化方法」（quantitative method）、「質化方法」（qualitative method），及量化與質化兼用的「混合方法」（mixed
methods），並且對此三種研究取徑的知識論、探究策略、方法等作了詳細的介紹，是一本研究生撰寫研究計畫時值得參考的用書。
由於Creswell在書中提出質量並用的「混合方法」，因此有必要對其哲學根基做進一步探討。粗略來說，量化研究典範的哲學根基為「後實證主義」（postpositivism），認為有客觀的知識、真理獨立存在，人們最終雖不可能知其為何，但可透過如實驗的科學方法去逼近；而質化研究典範的哲學根基是「社會建構主義」（social
constructivism），主張知識是後天建構，而非先天存在的。顯然地，量化與質化研究典範的哲學根基是對立的。因此，當Creswell提出「混合方法」時，他如何調節其中的對立？針對此點，Creswell提出「實用主義」（pragmatism）可作為「混合方法」的哲學根基。所謂「實用主義」簡單說就是「有用乃是真理（目的）」，以鄧小平的話來比喻：「不管白貓還是黑貓，會捉老鼠的就是好貓」。換言之，不管質化方法還是量化方法，能解決研究問題的就是好方法，如此就可避開質化與量化研究典範在哲學假說上的對立。
「混合方法」既然是以解決「研究問題」為目的，那麼在方法上，就會採取自由開放的觀點。當「混合方法」作為一種研究取徑，我們應該要問：質、量相遇時，其關係為何？關於此點，Creswell有一個很好的隱喻，它就如同佛教中的曼陀羅（mandala），是表徵宇宙的符號。曼陀羅指聚合眾多事物形成的中心，並由此中心向四方擴展其意義，它是整體和不朽的象徵，它也顯示一個整體中的各個部分相互聯結。在曼陀羅這個隱喻中，於進行研究設計時，研究者必須掌握研究問題整體的意義及各部細節間之關聯，依實際需要而採質化、量化或混合方法等不同取徑，讓研究設計成為一個有機的整體，最後使研究結果既能見樹又能見林。
Creswell這本書有清楚的概念架構與理論，對三種研究取徑也做了清楚的比較，讓讀者容易掌握。再者，本書針對調查、實驗、質化、混合方法等四種設計，提供了檢核表，可供讀者仔細檢核；其次，在每一個研究設計過程中的項目皆提供具體範例供讀者參考；另每章皆附有「寫作練習」及重要參考書目，允許讀者去實際練習及再進一步深入探討。由於本書的諸多優點，使得它成為研究生及學者撰寫研究計畫時的重要參考用書，因而本人也樂於推薦。
中國文化大學心理輔導學系（所）
2007年元旦於華岡
王序
在國內各所大學社會科學相關領域的系所，通常多會開設研究方法的有關課程，對初學者來說，或對即將準備撰寫論文的研究生而言，如何找得一本可供參考或指引用的研究法書籍，顯得相當重要與必要。就個人的掌握，有關社會科學研究方法的英文版書籍固然不少，但是多各有所偏，不易找到一本較為周全的教本；惟John W. Creswell 所著2003年版的研究設計（Research design :
Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches, 2nd ed.）一書，可說是較能滿足讀者需求的一本著作。
該書採取告知讀者如何去撰寫的格式寫成，而且同時涵蓋質的研究、量的研究和混合的研究方法，可說周延且完整地揭示了該書的特色，作者在該書書名的副標題中，也予以明確的點出：質化、量化和混合方法之觀點。事實上，根據個人的觀點，除了此一特色之外，值得再提的是，該書在每一章的寫作練習，可帶領讀者毫無畏懼地、漸進地進入研究的領域，更是相關書籍所較少論述的；尤第四章以後的各章：緒論、研究目標的敘述、研究問題與假設、運用理論、定義限制與重要性、量的研究方法、質的研究方法、混合法的程序等，除了給讀者提供指引之外，且各舉有實例，更是有參考和提供模仿的作用，讀者如能詳加閱讀和循序漸進練習，撰寫論文或報告，將不再難以下筆。
翻譯雖然是一件苦差事，但是只要對讀者有助益，再苦也會覺得甘之若飴的；對張宇樑與吳(木宿)椒兩位教授翻譯之毅力，且能在忙碌的教學工作中完成這本對讀者會有相當助益的研究方法著作，深感敬佩，也為他們對台灣學術界研究發展工作所做的貢獻，表示無限的敬意和謝意，故樂於在該書付梓之時，提出一些個人的淺見和祝福，以為推介；深信該書定會親切而友善地給台灣的讀者帶來助力與貢獻。
王文科
謹誌於台中市Wang’s Lodge
2006年12月
蔡序
身處二十一世紀「科學化」的時代中，對於任何事務及決策之規劃、施行與評鑑，都須保有科學化的精神，且仰賴科學化的憑據以為佐證；透過嚴謹的研究過程，對世間萬物進行探索。其實，許多企業與政府機構都設有研究發展部門，職司研究開發以求創新突破；國內各大專院校亦都有開設研究方法或設計等課程，因此如何找到一本可供不同學術領域參考與指引的研究設計書籍，實有其必要性與急迫性。有關研究方法之英文版書籍相當多，但多因學術領域之不同而各有所偏執，無法兼顧多樣化研究族群之需求。幸有John
W. Creswell 於2003年所著之研究設計（Research design : Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches, 2nd ed.）一書問世，終能滿足大多數讀者的需求。
該書對於人文與社會科學所中之如何設計質化、量化及混合方法研究提供清楚的架構與程序。對於近年來質化研究使用的增加、混合方法研究取向的浮現，及傳統量化設計形式的持續發展，造就了這本獨一無二的書籍；作者亦在書名之副標題中清楚明示：質化、量化與混合方法取向，以表達書中對前述三種研究取向進行比較與探究。根據個人的了解，該書第二版中除了保有原書第一版之主要特點外，又加入多項的特色：新增近年來逐漸發展且被重視的質化探究取向，如：擁護、參與及解放主義取向等；內容簡要但切中要點的資訊盒，可謂協助讀者達成全面性理解之最佳工具；附有注釋的延伸閱讀，可讓讀者清楚掌握相關文獻的一手資訊，更省去猜測文獻內容的風險；及每個章節都附有寫作練習，讀者若能以此練習為依據，將可明確理解與應用書中所提之各種設計實務。此外，書中更提供了許多的研究寫作範例，透過範例之解說，讀者將可更輕易的掌握其研究內涵，若能依此模式撰寫研究計畫，相信將能收事半功倍之效。
張宇樑和吳(木宿)椒兩位教授，分別服務於明道管理學院教學藝術研究所及嘉義大學幼兒教育系，他們有鑑於國內研究生們對於直接從國外原文書籍或期刊中所載之研究設計理念的吸收較感困難，爰發揮高度同理心，不舍晝夜共同攜手合作完成該書之翻譯，對台灣學術界之研究發展盡心盡力，貢獻卓越，其研究潛力深厚，令人敬佩。個人深信此本翻譯大作之問世，將為台灣研究設計領域注入活水，因此願在該書付梓之際，將之推薦給所有讀者，並期許他們能更上一層樓，繼續為台灣研究領域奉獻。
蔡清田
謹誌於國立中正大學課程研究所
2007年1月
譯者序
自認為在大學畢業前從來都沒有認真做過學問的我們，到了美國之後，除了親身體驗多元又開放的教育方式、浸淫在時時需要立論批判與處處充滿學習創意的過程中，讓我們不得不卻又自然而然的「認真做起學問」來。若說是歸功於美國的學習環境，倒不如說是因為研究所與博士班強調「研究」的重要性的關係。這種認真做學問的感覺真不錯，而且令人走火入魔；不只在學術上我們養成了主動探索的精神並擁有解決問題的能力，在生活上我們更會用不同的角度分析事情、批判爭議，更進而追尋人生那許許多多或許是唯一卻擁有無限可能的答案。這就是所謂的「研究能力」，一旦擁有就永遠不會被遺忘的能力。
我們常和那些剛進研究所的學生說，當一個研究生最重要的是要培養發現問題的敏感度，鍛鍊分析事情的邏輯力，與拓展解決問題的可能途徑及行動力。這些能力是做研究的基礎，有了它們講起話來與做起事來才能「言（行）之有理、言（行）之有物、言（行）之有據」。記得在博士班時一位教質化研究的老師曾提及：研究不是一項技術性的工作而已，需要先自我定位，確認自己的哲學觀點。所以我們認為：若沒有了哲學典範與其知識主張支持，而只強調技術性的研究方法或流程之研究，就像是沒有靈魂的行屍走肉。而Dr.
Creswell這本書中除了清楚的分析三種取向的研究設計外，更重要的是揭示了研究的哲學典範、知識主張與研究倫理考量，所以超越了技術性的方法論，將研究工作帶入一個更人性化、哲學化的層次。
這本翻譯書籍的完成，要感謝這兩三年間在明道管理學院教學藝術研究所修習碩士課程的研究生們：其中92級的伊珊、文男、育珊、瑩如，她們四位協助擔任翻譯初期最艱難之開路先鋒的任務；修習「研究設計──課程與教學取向」課程的研究生們──93級的維純、錦銓、盈吉、祥瑞、瑞彬、緒豐、銘煌、佳穎、雙毓、碧瑤、雅莉、軍鳳、惠雯、巽盈、靜鈴、可芳、姿秀；94級的耀霖、紀瑤、桂詩、佳君、世芳、敏卉、梅香、涵青、瑋程、又靖、惠琪、宜欽、小雙、惠楣、皇珮；另外，我們的研究助理──94級的菀菁與素貞、95級的惠瑛與若雯、環規所的建豪、大學部的美倫，在翻譯末期不辭辛勞地協助內文之校對工作。因為有你們的支持與付出，曠日費時的翻譯工作才能順利完成。此外，更要感謝幾位教育界的前輩：明道管理學院教學藝術研究所所長郭秋勳教授、東海大學教育研究所的王文科教授、中正大學課程研究所所長蔡清田教授、中國文化大學心理輔導學系何英奇教授，及淡江大學教育政策研究所所長吳明清教授，除了提供我們在研究設計與方法領域的重要見解外，更在書籍翻譯完成後大力推薦本書或撰寫序言，在此一併感謝。
再者，本書得以問世，首先要感謝學富文化事業公司的于發行人，他向美國原著出版商爭取到中文翻譯的版權，又一方面承受著美方書商出版時限的壓力，但另一方面對於一再延遲交稿的我們給予耐心的呼喚與等待；其次是編輯部的編輯群們溫馨的督促與念力加持，以及努力的校稿和編排等。如果沒有你們支持與鼓勵，我們就或許無法完成這不可能的任務，在此再次表達感謝之意。最後，本譯著初版（1刷）中雖經校對的程序，但仍有部分疏漏與錯誤之處，因此在本譯著修訂版付梓之前，我們重新進行了校對工作，以更正原有之疏漏或錯誤。在此要感謝我們的研究助理──菀菁，及嘉義大學幼教系的詠欣、彥蓁、馨文、子芸、采珊等的協助；也要再次感謝于發行人提供這次校正的機會。
如同在書背的簡介，這本書的原文版已協助超過80,000名學生與研究人員草擬與撰寫其研究計畫，更完成了各類型論文的發表（期刊論文、博士論文與碩士論文等），希望這本中文翻譯版書籍也能協助更多台灣或是其他地區使用中文的學生與研究人員，完成他們研究生涯中的階段性任務。
一個人一生能寫多少研究計畫、做多少研究，或許是有限的；但發現人生處處是值得研究的事情之樂趣，卻是無窮的。願這本書的翻譯讓更多人走入研究設計的殿堂，一窺研究的真諦與意義。
謹誌於嘉義
2010年12月15日
