推薦序
蔡序
武序
第一篇 概念理論篇
第一章 成人教育的基本概念
第一節 成人教育的認知
第二節 成人教育的派典
第三節 成人教育的範圍
第二章 成人教育學的理論建構
第一節 成人教育學的淵源
第二節 成人教育學的發展
第三節 成人教育學的反思
第四節 成人教育學的重建
第三章 成人教育學的學習型模
第一節 自我導向學習
第二節 經驗學習
第三節 生涯學習
第四節 合作學習
第五節 高峰學習
第六節 轉化學習
第二篇 科際學理篇
第四章 成人教育的哲學思維
第一節 公民素養論
第二節 生涯知能論
第三節 學習社會論
第五章 成人教育的社會學論見
第一節 機會均等論
第二節 現代化理論
第三節 福利國家論
第六章 成人教育的經濟學觀點
第一節 資源轉換論
第二節 人力資本論
第三節 職場變遷論
第七章 成人教育的心理學基石
第一節 參與動機論
第二節 發展任務論
第三節 智力學習論
第三篇 實務建置篇
第八章 成人教育的機構
第一節 成人教育機構的類型
第二節 正規型的成人教育機構
第三節 非正規型的成人教育機構
第四節 成人教育機構化的省思
第九章 成人教育的需求
第一節 成人的學習動機與障礙
第二節 成人教育的需求評估
第三節 成人教育的方案規劃
第四節 成人教育的行銷分析
第十章 成人學習與教學
第一節 成人學習的取向
第二節 成人特性與教學原則
第三節 成人教學的策略
第四節 成人教師的修為
第十一章 成人教育的評估
第一節 成人的學習評量
第二節 成人教育組織的評估
第三節 成人學習成就的認證
第十二章 成人教育的專業化
第一節 成人教育專業化的發展
第二節 成人教育專業化的思辨
第三節 成人教育專業化的指標檢視
第四節 成人教育專業化的發展策略
第四篇 領域發展篇
第十三章 識字教育
第一節 識字教育的基本概念
第二節 學校取向的識字教育
第三節 社會取向的識字教育
第四節 我國識字教育的實施
第十四章 新移民教育
第一節 新移民的基本認識
第二節 新移民與多元文化
第三節 我國新移民的脈絡
第四節 我國新移民教育的實施
第十五章 高齡者教育
第一節 高齡者教育的基本概念
第二節 高齡化與教育的關係
第三節 高齡者教育的推動形式
第四節 我國高齡者教育的實施
第十六章 社區成人教育
第一節 社區成人教育的基本概念
第二節 社區成人教育的發展模式
第三節 社區學習文化的建構歷程
第四節 我國社區成人教育的實施
第十七章 回流教育
第一節 回流教育的基本概念
第二節 回流教育的重要措施
第三節 回流教育的發展歷程
第四節 我國回流教育的實施
第五篇 議題融合篇
第十八章 全球化與成人教育
第一節 全球化的基本概念
第二節 全球化與在地化的辯證
第三節 全球化對成人教育的衝擊
第四節 全球化與成人教育之因應
第十九章 知識社會與成人教育
第一節 知識社會與成人教育的關係
第二節 知識經濟──知識社會的本質
第三節 知識管理──知識社會的策略
第四節 知識社會的成人教育因應
第二十章 學習型組織與成人教育
第一節 組織理論的演進歷程
第二節 學習型組織的基本概念
第三節 學習型組織與成人教育的關係
第四節 建立學習型組織的策略
第二十一章 網路與成人教育
第一節 網路學習的基本概念
第二節 網路學習的實施層面
第三節 網路與成人教育變革
第四節 成人網路學習的困境與因應
第二十二章 後現代與成人教育
第一節 後現代的基本概念
第二節 後現代與成人教育的關係
第三節 後現代的成人教育思辨
第四節 後現代的成人教育出路
我國成人教育發展年表
國外成人教育發展年表
參考書目
人名索引
名詞索引
