周序
19世紀英國學者紐曼（J. H. Newman, 1801-1890）大主教，在其著名的經典《大學的理念》（The Idea of a University）中，曾清楚地說明大學的主要功能在於「教學」（teaching）。他的立論是，大學是教導普遍知識的場所（a place of teaching universal
knowledge），因此大學始終應該堅持「教學」的中心功能。由於紐曼所處的時代，正逢德國研究型大學興起之時，大學宗旨究應著重於研究抑或教學，此爭議方興未艾，但紐曼對於此一問題的立場甚為堅定。他說：「如果大學目標在進行科學研究與哲學發現，那我就不明白，為何大學要有學生？」紐曼甚至主張研究或知識的創新，不應成為大學的中心功能之一，對他來說，大學就是一個教育場所，應該從事的是知識傳播的工作。
從大學在20世紀乃至21世紀的發展來看，證明了紐曼看法並非完全正確，我們也無需繼續堅守著他的主張不放。因為事實上，科學的研究或知識的創新，早已成為當代大學最重要的功能之一，它不僅已與大學的教學功能分庭抗禮，甚至更有超越之勢。就像著名的趨勢專家貝爾（Daniel
Bell）所述的，隨著自然科學與社會科學的發展，在現代的大學中，「研究」已然取代了「學術成就」（scholarship）居於主導地位。此處所謂的「學術成就」指的正是「心靈的品質」（quality of mind），而不是「研究的數量」。
固然我們必須承認，現代的大學已經不是傳統的單一性university，而更像加州大學前校長克爾（Clark Kerr）所說的multiversity，是一個彙集各方人才及知識的多元性，但是當過度強調大學的研究功能，或是大學教育一切評鑑的標準都是以研究的產出作為最高的依歸時，從某個角度來說，大學其實就是走回了「單一性」的老路，只不過過去強調的是「教學」，現在則獨沽「研究」一味。
在今日，我們都已了解到，大學的功能中，研究與教學並非全然互斥，甚至行有餘力時，對社會的服務推廣也成為大學的任務之一。研究做得好的人，並不必然不會用心於教學；而教學卓越的教師，也未必無法做出出色的研究。所謂研究型的大學，更不一定非得要忽略或排斥教學不可。研究與教學之間，往往存在相輔相成的關係。我們甚至可以這樣說，惟有今日教學的成功，才能保證明日傑出研究的可能。不管大學要如何定位自己，研究型大學還是教學型大學？教師「認真教學」，才是大學教育中的「王道」。
鑑於教學在大學教育中的重要性，國立臺灣師範大學（以下簡稱台師大）在96年開始設立「教學發展中心」（以下簡稱本中心）時，就將其定位於校內的一級單位。這一方面顯示了校方重視「教學」的決心，也代表了追求教學卓越，更將是校方永續發展的重點項目。傳統作為一所以師資培育為主的大學，台師大向來即以教學品質優良著稱，其在教育學術方面的研究，更可謂國內首屈一指，連教育部教學卓越的訪評委員到校訪視時，都稱讚學校在此些方面的表現，甚至期許本校能發揮教育研究的優勢，加強高等教育教學方面的研究與實踐。
對於本中心而言，編輯《大學卓越教學叢書》是我們強化高等教育教學方面的研究及彙集相關研究成果的第一步。目前規劃這套叢書未來出版的重點有三：（一）協助將國內優秀學者有關高等教育教學方面的研究成果予以出版；（二）翻譯國外與高等教育教學方面有關的名著；（三）邀集教學優良卓有成績的大學教師進行實務經驗分享，並進行彙整。我們希望，透過這套叢書的出版，除了能讓國內外有關高等教育教學的研究成果獲得推廣，從而提昇國內高等教育教學研究的水準外，更讓國內的高等教育工作者能因而正視「教學」的重要性，使國內大學的教學品質能夠獲得長足的進步。
這本由台師大教育學系劉美慧教授所主譯的《教學越界：教育即自由的實踐》（Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom），可說是西方近年來最重要的高等教育哲學著作之一，本書原作者胡克絲（bell hooks）（原名Gloria
Watkins）則是近來最受囑目的女性主義教育學者。在這本書中，胡克絲提出了許多具有革命性的創見，她除了提出「交融教育學」（engaged
pedagogy）的概念外，也在本書中論述了其對於大學中教學的看法。胡克絲希望所有的人在教學過程中，都能開放自己的心胸，讓我們可以認知到那些超過我們可接受界線之外的事物，她所宣揚的是一種「跨越界線」的教學。而透過本書的閱讀，相信也可以提供讀者跨越自己經驗界限之外的體會。
感謝劉美慧教授共襄盛舉，同意將所譯大作列為叢書第一輯，將成果與高等教育學界同仁分享。此外，我們也要特別感謝所有參與本套叢書出版的作者及譯者，以及應允協助出版此套叢書的學富文化公司，正因為有著這群熱心學者及文化人的努力，國內的教育園地才能不斷地成長茁壯，孕育出更多的果實。
國立臺灣師範大學教學發展中心主任
周愚文 謹識
