故事媽媽Happy Go

一、現場處理篇：
我想去學校當說故事媽媽，時間有30-40分鐘，只說一個故事夠嗎？如果說完故事，還不到下課時間，該怎麼辦？
我想去當學校的說故事媽媽，但是我會怯場，怎麼辦？
說故事前，該如何開場？
遇上小朋友在教室中追逐、玩扯鈴……等鬧哄哄的場面，該如何讓小朋友安靜下來？
我準備好的故事，小朋友卻表示已經聽過了，怎麼辦？
在說故事的過程中，小朋友說不好聽的話，譬如大便……等等，要不要制止？
秩序不好的時候，要繼續說故事嗎？
小朋友故意引大家注意，而干擾說故事的進行，要處理嗎？
小朋友不斷舉手發言，要讓他說嗎？
班上有很活潑的小朋友（可能是過動兒），該怎麼辦？
級任老師好像不太歡迎我去說故事，該怎麼辦？
因為部分小朋友反映故事已經聽過了，所以我們改玩別的遊戲，但仍有一部分小朋友希望能聽完故事，該怎麼辦？
有人接話尾巴，而且都是不太好的話，要理他嗎？
很多人說兒歌是個好工具，但該如何正確使用呢？

二、說故事與活動的技巧篇：
說故事時，要不要與學員互動？
說完故事，要把故事的意涵或教育意義說清楚、
講明白嗎？
說故事要字正腔圓嗎？
在低年級和在高年級的班級說故事，有什麼不同？
安排坐位重要嗎？
故事說完，要寫學習單嗎？
說故事一定要有道具嗎？
如何選擇恰當的故事？
說故事需要照著文本說嗎？
該如何剪裁故事？
因為太緊張，故事說到一半就忘記了，該怎麼辦？
說完故事，要把書介紹出來嗎？
聽故事跟閱讀文本有什麼差異？
說完故事要做討論嗎？
說完故事可以做什麼延伸活動？
故事後的延伸討論，該怎麼提問？

三、素養篇　增加功力的祕方：
說故事活動，需要準備獎品嗎？
　獎品魔力祕方 1──賦與獎品意義與價值
  獎品魔力祕方 2──確知給獎的教育目的
  獎品魔力祕方 3──拿捏給獎的時間
  獎品魔力祕方 4──控管給獎的次數與頻率
  獎品魔力祕方 5──建立獎品發放的標準
  獎品魔力祕方 6──權衡更換獎品的標準
有獎勵應該就有懲罰，該如何設定懲罰的標準？
現在不准體罰了，該怎麼運用獎懲方式，拿捏標準，
讓孩子學會遵守規矩呢？
我心軟了，該怎麼辦？真的要徹底執行懲罰嗎？
為什麼一再強調是「說故事活動」，而不是單純的
「說故事」？
我只想成為一個會說故事的媽媽，需要學那麼多東西嗎？
如何設計說故事活動？
帶領小朋友的說故事活動，要用孩子式的語音嗎？
如何培養「兒童文學」的素養？
除了說故事的技巧與設計活動能力外，想成為一個說故事高手，還應該培養哪些能力？
如何培養自己成為「討論活動」或「說故事活動」中，稱職的帶領人？

附錄：學員心得分享
參考書目

推薦序

　　故事媽媽傳遞的感動

國語日報副總編輯　鄭淑華

　　數年前，因緣際會之下，我參加了某個系列的讀書會課程，讓我有機會見識到淑玟老師高強的功力。那天，淑玟老師在課程結束後，口述了自己創作的故事——《吠城故事》給學員聽，是篇約兩三千字的短篇故事。

　　如果比擬「故事」是「劍」，「說故事」的人是「舞劍者」，那麼套句武林用語，淑玟老師口述的故事，簡直已經到了人劍合一的境界！只習慣「看故事」的我，幾乎不敢相信，一個說故事的人，居然能完全不靠道具、動作，只憑口述，就讓聽眾不知不覺走入故事中的時空與情境，讓我體驗了「故事人」的魅力，也見識到「故事人」的專精所在。

　　淑玟老師簡短的故事時間很快就結束了，我心中升起一股淡淡的悵憾，也有說不出的感動。這種觸動，彷彿小石頭投入湖中，激起了漣漪，一圈一圈的擴大，讓我幼年聽故事的記憶逐漸復甦。

　　我想起了小時候，喜歡偎在祖母身旁，聽她講著虎姑婆、丘罔舍、廖添丁、白賊七……的故事。我總是聽得出神，不自覺張大了嘴巴，糗狀當然成為大夥兒的取笑題材；我也想起小學一年級時，老師常利用放學前為我們讀一小段故事。奇怪的是，每當故事進行到緊要關頭，下課鐘聲總隨之響起。當時我心中的失望和現在的悵憾，似乎有那麼一點相近。

　　友人曾跟我說過一個關於《哈利波特》日譯本出版的小故事。一九九七年，當《哈利波特》迅速竄紅，版權備受爭戰之際，能取得授權的都是各國赫赫有名的出版社，唯獨日文版是授權是給一家名不見經傳的小出版社。

　　這家出版社是「靜山社」，翻譯者是松岡佑子女士。當年，松岡女士的先生因為罹患罕見疾病，不敵病魔摧折而離開了人世。松岡女士遭逢喪夫打擊，卻仍得堅強扛下先生所留下的出版事業。一次，她偶然讀到《哈利波特》，深受吸引，便勇敢的跟英國出版社交涉翻譯授權。可想而知，松岡女士面對的競爭對手非常強悍，個個都是招牌響亮、財力雄厚的大出版社，這讓「靜山社」更顯得微不足道。然而，憑著一股熱忱，松岡女士不斷寫信給作者羅琳，請羅琳相信她這個單親媽媽努力奮鬥的決心，以及她對故事的熱愛與執著。終於，同是單親媽媽的羅琳同意了。

　　友人的轉述不知有幾分真實，這段插曲卻著實令我感動。因為我相信，這一段奇緣的促成，全靠著這兩位「故事媽媽」的惺惺相惜，因著她們對「故事」有著的深厚情感。

　　「故事媽媽」的意義是包容的、寬廣的，不需要執著於性別，也不需要介意方式的。無論用寫的、翻譯的、出版的、講述的、表演的……通通都可以。只要是真誠想傳遞出故事美好的人，都是我心目中偉大的故事媽媽，都是為大家帶來滿滿感動與溫暖的。

　　話說回來，所謂「台上十分鐘，台下十年工」，要想成為像淑玟老師這樣功力高強的故事媽媽可不容易。淑玟老師在這本《故事媽媽Happy Go》中，大方分享了她的獨門密技，用Q&A的方式，為大家分類整理出各種臨場問題，大大降低了新手故事媽媽的技術門檻及心理障礙，縮短嘗試錯誤的過程，是一本很好的說故事入門書。

　　閱讀這本書是不需拘泥形式的，可以從自己需要或覺得重要的章節開始閱讀，當作解決問題的工具書。尤其當行有不得時，取出這本書來檢視自己遭遇的問題，更能心領神會。

　　這本書積累了淑玟老師二十多年來說演故事的經驗，蘊藏了她推廣閱讀的熱情、執著與堅持。當實踐熱情卻遭遇挫折時，適時翻閱這本書，相信一定能從淑玟老師無私的分享裡，得到莫大的勇氣及慰藉。

　　凡走過必留下痕跡。幼年時，祖母、小學老師為我說過的故事，雖然印象已模糊，但是帶給我的感動，卻深長久遠。親愛的故事媽媽，何妨就帶著這些壓箱經驗，勇敢的Happy Go，相信真誠分享閱讀的那份心情，孩子一定能感受到，而當中所傳遞出的感動，更會是Long Stay的。

作者序

　　何其有幸，故事與我相伴

林淑玟

　　年紀越大，越能體認自己是個幸運的人。因為，一路走來，有故事相伴！

　　回想小時候，父母親忙於家計，大姐為了鼓勵我們幫忙做家事，常以故事作為獎品。當我們一邊做著無聊的家事，一邊聽大姐透過聲音表情傳述「鹿角從哪裡來？」、「黃牛、水牛的衣服」、「賣香屁」、「白賊七」……這些民間故事，所有的不耐煩都煙消雲散了，即使做完家事，還賴在大姐身旁捨不得離開。而那些故事至今仍鮮活的存留在我腦海中。

　　上了大學，有幸成為「快樂兒童中心」的說故事義工。經過一年的培訓，我們摩拳擦掌的上場了，「中央圖書館台灣分館」、「洪建全視聽圖書館」都是我們的舞台。每個星期六的下午，坐在小椅子上，望著圍在身旁的小朋友，總可以感受到那一雙雙熱切的眼睛後面，流露出想要聽故事的渴望。

　　這麼一開動，就無法停下來了。有了自己的小孩後，孩子的床邊是我繼續演出的舞台，「中國童話」、「十四隻老鼠搬家」、「窗口邊的荳荳」……是每個晚上必定進行的戲碼。當孩子學會自行閱讀後，為別人服務的機緣又成熟了，「兒童讀書會」、「班級讀書會」、「故事媽媽培訓」以及「親子共學」……讓我一再有機會從事與說故事相關的事情。

　　然而，隨著接觸的對象年齡越廣，系列課程越多元，討論的層次越要有深度，我益發體察，說故事不再只是說故事，如何在形式上讓參與者安靜，並讓他們在心理上漸次的進入故事，並不是一件簡單的工作！

　　雖然坊間已經出版許多「說故事」的工具書，也有許多專業團體提供說故事的培訓課程，應該可以幫助有志從事說故事的人，儲備該有「說好聽故事」的能力了，然而，許多考驗不只來自於「故事說的好聽與否」，而是來自於「如何讓他們安靜的聽故事？」、「如何恰當的與小朋友互動？」、「如何處理一再舉手發問的小朋友？」、「如何給獎品？」……等等，這些看似與說故事無關，實則影響很大的行為。

　　何況，當大部分的故事人進入班級裡說故事之後，便會發覺到，如何在四十分鐘的時間內，讓小朋友與故事人都能成長，更是一大學問。倘若沒有適切的規劃，不僅故事人可能自己挫折受傷，無法維持說故事的熱情，也可能導致小朋友受到傷害，或是喪失學習的興趣。

　　因此，在這本《故事媽媽Happy Go》之中，我不再論述「聲音表情」、「肢體動作」、「如何開啟想像力」……等如何說一個好聽的故事的基本認知，而著重於「團體秩序管理」、「小朋友的安全維護」、「小朋友的團體學習」……等技巧與素養，把自己過去的相關經驗和有志於此的各位分享。

　　期待每一個故事人，在具備相關的能力後，不僅能照顧好自己的情緒與心靈，也能照顧好來聽故事的參與者，因而讓雙方都獲得成長與成就。有了你我持續不斷的為孩子們說故事，他們的未來，一定更有希望！