編輯室導讀
全國第一本！
針對時下流行的部落格、食記、遊記、小說等題材，完整介紹與指導寫作。
你曾想過用日文寫部落格、抒發心情嗎？或者嘗試寫一篇日文食記，圖文並茂的與人分享呢？甚至寫一篇精采生動的遊記，留住當下最美的回憶！部落格、日記、遊記、食記、小說、詩等等，這些在生活中經常出現的主題，在《日本語寫作力專門塾》裡，都會告訴你如何寫得生動又吸引人，以不同的寫作風格及技巧，緊緊抓住眾人的目光！提升寫作能力之餘，更能用日文與朋友緊密互動！
本書的重點在於提升讀者的寫作能力，並學以致用在日常有趣的多元寫作上。全書模擬課堂授課方式，每課一文，介紹部落格、日記、遊記、食記、小說、新聞報導等各式文體的寫作技巧。藉由日籍老師批改學生寫作，讀者可清楚對照修改前後的不同，了解在日文寫作上易犯的錯誤。
此外，本書更針對台灣的日語學習者，提出易犯的錯誤，並藉由句型、文法解析，讓讀者熟悉寫作技巧，同時學習相關單字、擴充字彙量。不論是作為課後練習或自修，都能大幅提升你的日文寫作能力。
本書特色
■ 題材廣泛 從生活方面的日記、導覽、部落格，到專業領域的報導文章、詩、小說，主題多元。
■ 思考引導 分析「記述文」「感想文」「論說文」，提醒需注意的文法及重點，引領讀者掌握寫作技巧。
■ 實例批改 由日本老師親自批改學生習作，藉由修改前後的對照，幫助讀者提升日文語感。
作者簡介
(木神)原千鶴原千鶴
南山大學文學部國語學國文學科畢業後，擔任國高中國文老師，同時為追求更專業的研究，進入名古屋大學文學研究科就讀碩博士課程，1995年取得文學博士學位。主修日本中世文學、女性教育史，並教授有關日語表達力、日語文章表達法的課程。主要著作有《平家物語 創造和享受》（1998年、三彌井書店）。現為名古屋大學文學研究科助理教授。
宮地朝子
成長過程中因家庭環境而接觸日本各地方言，而對日文產生了濃厚的興趣。2001年修畢名古屋大學文學研究科博士課程，取得文學博士學位。曾擔任名古屋工業大學留學生中心講師、名古屋大學文學研究科講師，2007年11月起就任名古屋大學文學研究科副教授。主要著作有《日本語助詞□□□關□□構文構造史的研究》（□□□書房、2007年），並參與名古屋大學日本語研究會出版之所有著作。
北村雅則
關西大學文學部國文學科畢業，之後進入名古屋大學文學研究科攻讀碩博士課程，2005年取得文學博士學位，2006年獲任國立國語言研究所特別獎勵研究員。2008年起任教於名古屋學院大學商學部，教授有關日語文章表達的課程。自《日本語運用力專門塾》開始，參與台灣日語教材的出版。
蔡佩青
淡江大學日本語文學系畢業。分別於1997年、2005年獲交流協會獎學金赴日本名古屋大學文學研究科攻讀碩博士課程，主修日本說話文學，2009年取得文學博士學位。主要著作有《日本語知惠袋》系列、《絕對□□□商務日本語》系列、《日本語專門塾》系列等日語學習教材。現任教淡江大學及台北商業技術學院。
記述文
寫日記！
創作食譜！
介紹我自己！
寫導覽！
試寫大綱！
製作問題集！
寄E-Mail吧！
找房子！
感想文113
我是美食家。
我是A級部落客。
我是心理諮商師。
我是業務員。
我是記者。
我是詩人。
論說文187
寫一篇社論。---論說文的寫法
寫一篇新聞報導。---報導的寫法
寫一篇小說。---故事的寫法
寫一篇產品試用評論。---評論的寫法
作者序
從腸枯思竭到文思泉湧，啟發式寫作訓練
無論學習哪一種語言，「聽、說、讀、寫」四項能力必須相輔相成才能各自精進。即使以其中一項為學習重點，例如每天聽日文歌曲，或埋首閱讀日文小說，仍必須綜合其他三項能力，也許在聽日文歌曲的同時也練習開口唱出來，或是一邊閱讀日文小說一邊試著寫下閱讀紀錄或感想，這樣才能快速提升整體的日文能力。若是只會說而不會寫，或是只會聽而不會說，都會阻礙其中任何一項能力的進步。這也是為什麼一般語言學習課程裡，通常會包含會話（＝聽、說）、閱讀（＝讀）、寫作（＝寫）課程，目的便在同時訓練「聽、說、讀、寫」四項語言技巧，以期達到有效提升語言能力的目的。
現今台灣的日語學習環境，從生活流行、網路影音、書報雜誌到觀光旅遊，幾乎所有領域都可以看到日語或日本文化的影響。除了視覺與聽覺同步的二次元學習環境，學習者大部分已具備更多的能力，在初學日文階段就能直接走進東瀛國度，探試自己處在多元立體空間中，是否能夠實際使用日語。
然而，無論學習環境多麼豐富，「寫」的機會總是少了那麼一點。為了彌補台灣日語學習者在書寫環境上的缺口，又希望提供學習者最道地的日語學習環境，這次特別邀請日本語教育專家（示神）原千鶴老師、宮地朝子老師以及北村雅則老師，共同編寫本書。本書承襲《日本語表達力專門塾》和《日本語運用力專門塾》，以提供台灣學習者擁有與日本學生相同的學習環境為前提，也就是將三位老師在日本的實際教學經驗，原封不動搬入本書，讓台灣日語學習者即使不到日本留學，也能享受「與日本學生共同上課」的學習環境。
本書內容之日語程度規畫由淺至深，分成「記述文」「感想文」「論說文」三大單元，每單元依文章的「文體形式」分章，從日記、食譜、遊記、小說、電子郵件等文章的形式，到美食家、記者、心理諮商師、業務員，甚至詩人等專業領域所使用的特殊題材，每篇文章均嚴謹解說寫作的邏輯思考，與書寫的方法技巧，細心帶領讀者逐步進入寫作的思維空間，與讀者一同思考寫作內容與下筆方法。此外，讓學習者依據老師的教學示範，實際演練習作文章，學習者的文章由各章授課老師親自批閱。換言之，便是將課堂授課平面化，讓讀者在本書中參與每一堂作文課。
本書獨創「啟發式演練型教學法」，在每篇文章中為學習者規畫如下的授課流程：
寫什麼？ → 告訴學習者該寫什麼內容，以引導學習者的思考方向。
怎麼寫？ → 告訴學習者該如何下筆，可以使用哪些句型或日文慣用的表達方式，以增進學習者的寫作技巧。
這樣寫！ → 請日籍老師依據上述寫作技巧，示範書寫一至兩篇文章，以為學習者的參考。
換你寫！ → 接著請學習者參考「寫什麼？」與「怎麼寫？」中所說明的寫作技巧，試寫同類型文章，以訓練學習者的寫作能力。
批閱 → 最後請老師批閱，指出習作文章中的文法錯誤或不適切的日文表達方式。學習者可藉由原始文章與批閱後文章的對照比較，再次確認習作中的問題所在。
在寫作文章前，給予適當的暗示以啟發學習者的「寫作思考模式」；而學習者的「實際演練行為」就是提升寫作能力的最好方法。本書的內容規畫，絕對可以幫助您從以往腸枯思竭、絞盡腦汁也寫不出作文，一躍進步到文思泉湧、靈活反應各種句型表現，更能針對不同的文體形式寫出好文章。
本書的完成，要感謝（示神）原千鶴老師、宮地朝子老師以及北村雅則老師執筆的辛勞，並且不厭其煩地以紙上作業方式，為台灣日語學習者批閱並指導作文寫作技巧。此外，還要特別感謝我身邊愛好日語的朋友---菊張同學、黃心潔、李碧娟、張雅婷、魏志珍、塗舒婷、馬嘉文---傾力相助。這些朋友均實際閱讀本書內容，學習寫作技巧，最後協助在「學生習作」單元試寫文章。有各位熱情積極的參與，本書才得以順利完成出版。謝謝大家！
蔡佩青
