讓天賦自由

【推薦序】（排序依照來稿先後）
有為者亦若是    洪蘭
找出自己那把鋤頭    魏德聖
期待每個孩子把生命找回來    楊定一
「天命教育」幫孩子打造未來    陳藹玲
因材施教與有教無類   溫肇東

【謝辭】頒發「特殊服務獎」
有人說，養育一個孩子，需要整個村莊的同心協力。
那麼，孕育這本書大概需要一個都市了。

【引言】生命的歸屬
他們的故事並非童話，這些人都過著充滿重重挑戰的生活。
他們的人生旅程並非輕鬆的坦途，也都同樣經歷過低潮與高潮。
他們沒有一個人擁有「完美」的生命，
卻經常在某些時刻體驗到近乎完美的境界。

【第1章】 找出天賦與熱情
所有人都身懷獨特的天賦與熱情，
能夠驅使我們創造超乎想像的成就。
一旦意識到這點，一切都將因而改變。
你必須及早發現被你視為玩樂的工作，
絕對不要低估「及早領悟」的重要性，
平庸之人，將因此轉變為快樂鬥士。

【第2章】一定有屬於你的才華
個人才華可以有很多種展現方式，
如果數學不好，或不會倒背字母，
也不能因此判定你是無用之人。
個人智力如同指紋一般，各不相同。
每個人運用智力的方式也都不同。
不論是雙胞胎，或是各自生活在地球兩端的人，
運用才智的方式必都各有特色。

【第3章】誰都能飛 
想像力在人類生命中占有極重要的地位。
因為想像力，你才能回憶過往、思考當下、預測未來，
以及──發揮創意。
人之所以為人的獨特之處，就是來自於想像力。
想像力催生了語言、藝術、科學、哲學，
以及浩瀚繽紛的人類文化。

【第4章】忘我的境界 
你或許也曾體會到自己「消失」在某個經驗中。
你一開始做自己喜歡的事，身邊的世界似乎就離你而去。
幾小時過去了，對你來說好似只有幾分鐘，這就是你的「神馳狀態」。
處於神馳狀態，就是以「最優」的方式運用你特殊的才智。

【第5章】尋找讓你看見自己的伙伴
狄倫前往紐約尋找志趣相投的人，其實是尋找他自己。
窺得格斯里的人生之後，他也開始想像自己的人生。
他跟牛頓一樣，因為站在巨人的肩上，而看見了更遠的風景。
如果你一直以來都只能獨自追求熱情，
那麼在你找到族群的那一刻，或將感到無上的解放。

【第6章】你願意付出多少代價？
為了到達天命狀態，有時必須想方設法排除頑強的限制因素；
面對嚴酷的阻力，也不能失去你對未來的憧憬；
有時又得脫離熟悉的生活，投入一個更適合你發展的環境。
追根究柢就在於「你願意付出多少代價」？
進入天命之後的收穫雖然豐厚，
但收割之前，或許得先克服堅如鐵石的阻力。

【第7章】幸運來自你的態度
「幸運」的人找到熱情，也有機會實際去追求熱情；
「不幸」的人則不斷遭遇挫折。
只是每個人都會碰上或好或壞的際遇，
際遇並不能完全左右你的生命，
重要的是你面對際遇的態度。

【第8章】辨認生命中的良師
良師在你的生命裡占據特殊地位，對你有個人的意義，
幫你開啟一扇扇的門，並且直接參與你的人生旅程，
告訴你下一步可以踩在什麼地方，鼓勵你勇往直前。

【第9章】人生永遠不嫌遲
人類的生命應是一個不停循環的整體，
你的能力有可能在不同的生命階段，以不同的強度展現。
青春之泉確實存在，就是你的心靈、你的天賦，
還有你為自己與所愛的人發揮的創意。
只要懂得探索這股泉源，你將能超越年齡的限制。

【第10章】當興趣不能餬口時
為了找到天命歸屬，你不見得必須丟開一切，砸下每一天的每一分鐘。
如果能夠做自己喜歡又擅長的事，即便一週只有幾個小時，
其他時間所做的事情也會因而更有意義，甚至促成難以想像的轉變。

【第11章】學校的好成績不等於人生的好成績
教育體系其實不需要改革，他們需要的是轉型。
轉型的關鍵也不是追求一致性，
而是要適應個體的需求，發現每個孩子的個人天賦。
我們營造的教學環境必須讓孩子產生學習欲望，
並自然地發現自己真正的熱情。

【後記】全體人類都必須活出天命
如果我們能發現自己的天命，
並鼓勵他人發現他們的天命，
人類的發展就有無限生機。
若做不到這一點，生命當然也可以繼續，
只是失色許多。

名人推薦＿序文

有為者亦若是
洪蘭

　　前年去美國開神經學會時，看到「腦與學習」工作坊的會場貼有一個標語「假如孩子沒有學好，那是老師沒有教對」（If the learner has not learned, the teacher has not taught.），大大的字貼在牆上，觸目心驚，令我們做老師的立刻檢討自己的教學方式有沒有誤人子弟。其實仔細想想它是對的，天下真的沒有不可教的孩子，每個人都有天賦給他的能力與追求這個能力的熱情，全看我們怎麼去啟發他，只是他的熱情常被我們澆熄、能力被我們扼殺，難怪畢卡索會說每個人天生都有創造力，問題在於如何把這個創造力和赤子之心維持到成年罷了。

　　幾年前，有個八歲的小女孩寫了本小說，在亞馬遜網路書店暢銷（她的傳記《飛舞的手指》，智庫出版），很多記者去訪問她時，問她長大以後要做什麼，她非常驚訝地說：「為什麼說『長大以後』要做什麼？我現在已經在做我要做的事了。」的確，為什麼要等長大以後才去做自己要做的事呢？人每天都在過日子，每天都應該把握當下做自己要做的事。達文西有一句話非常的好：「充實的一天帶來好眠，充實的一生帶來安息。」人生最美滿的就是找到他天賦的能力，然後有熱情與毅力去發揮它、成就它。這本書舉了很多名人的例子，讓我們看到他們之所以會在歷史上留名，都是因為他們能埶著於自己天賦的能力，鍥而不捨地去展現它。

　　我對現在教育制度一直注重智育感到不解，歷史一再告訴我們，一個人會成功不在於他知識的多寡，而在於他的領袖魅力、毅力與紀律，從書中例子，我們清楚看到一分天才、九分努力，披頭四若無在德國小酒店那種無日無夜即席演出的經驗，他們也不可能回國後一炮而紅。年輕人要成功，第一不能叫苦，要把生活中的挫折看成做人的本分，因為人是動物，動物在大自然中討生活本來就是充滿了挫折，所以我父親常說人在社會中求生存碰到挫折是本分，是本分就不可以抱怨，而事事順利則是福分，是福分就要感恩。人不自怨自艾就能看到解決的方式，能感恩，日子就會過得快樂。

　　聖嚴法師也說：「山不轉路轉，路不轉人轉，人不轉心轉。」心念一轉，事情就辦通了。他的話跟書中所引用美國哲學家兼心理學家威廉．詹姆士（William James）的「人類可以因為心態改變而使人生轉變，只要改變心態就能改變生命」的意思不謀而合。人常陷於黑暗之中，好像在漆黑的胡同中，怎麼繞也繞不出來，但是心念一轉，你會突然發現你已經出了胡同，只是外面天太黑，伸手不見手指，使你自己不知道而已，「今日劈破旁門，才見月明如洗」。這本書一直強調的就是我們的心怎麼來看事情。

　　人苦於不自知，常需別人當頭棒喝，最好的點醒自己方式就是閱讀，這本書是年輕人應該帶在身邊，隨時提醒自己「有為者亦若是」的好書。人生最美滿的事是做你喜歡做的事，有人付錢請你做，還要求著你做，要達到這個地步，唯有找到你的天賦能力，盡力去發展它。

（本文作者為陽明大學神經科學研究所教授）

找出自己那把鋤頭
魏德聖

　　我很喜歡這本書傳達的觀念「讓天賦自由」。我們的教育制度、社會觀念、很多父母的態度，都在無形中做了相反的事：束縛孩子的想像力、打擊孩子的信心，阻礙他們的天賦。結果，許多人長大後成為「不知道自己喜歡什麼」的人；或者，就算知道自己喜歡什麼，卻輕易屈服於種種壓力，沒有信心和勇氣堅持下去。

　　以我自己來說，我是老大，但從小在家裡是比較不被看見的那ㄧ個。我家開修理鐘錶眼鏡的小店，二弟聰明靈巧，小學二年級就可以組裝電動車，相較之下，我顯得笨拙，家人很自然有事情就交待二弟去做。連弟弟都比不上，讓我很自卑。我的學校功課也不好，升學壓力實在太大了，我決定不去考高中，選擇念專科學校。如今回想我整個教育過程，沒有學到ㄧ樣東西對現在的工作有幫助，幸好，我也沒有很專心在他們要我做的事情上( 讀書)，只求能畢業就好了。

　　我從小愛講話，愛編故事，這個「天賦」從來沒被看見過、肯定過。我就這樣懵懵懂懂，ㄧ直到服完兵役，才知道自己真正想要做的事情：拍電影。沒想到，愛講話、愛講故事給別人聽，就是拍電影需要的基本能力！我們小時候都知道自己喜歡什麼，不喜歡什麼。但教育制度卻讓我們愈大愈迷惘。不信，去問國中、高中學生：「你喜歡什麼？」年紀愈大，愈多人會回答「不知道」。因此，我很願意推薦這本書，年輕人ㄧ定要知道自己喜歡什麼、愛做什麼啊！

　　我兒子小時候學騎腳踏車，在台北怎麼學都學不會。讓他回南部住，三天就學會了，還會放手。我問他怎麼學會的，他說：「因為很好玩！」「讓天賦自由」就是放手去做自己喜歡的事！因為喜歡、因為好玩，別人不用逼，自己不必學，就會努力做、不懂的地方主動問，無論如何都要靠近目標、完成夢想。

　　這陣子，常有人邀請我出席一些場合，希望以我的故事「鼓勵」年輕人。坦白說，我覺得很奇怪，為什麼需要我鼓勵呢？事情可以很簡單：喜歡的事情就去做，不喜歡的就不要做！要做就好好做、認真做。退伍後，我知道自己想做和電影有關的事情，但台南沒有機會，我就離開台南到台北找工作。當年有一群朋友，約好一起寫劇本，然後互相幫助，拍出自己想拍的電影。結果，只有我ㄧ個人真的寫出來，想辦法籌錢、拍出短片，ㄧ步一步往下走。我不是覺得自己劇本寫得好，只因為我喜歡做這件事、只想做這件事。我相信一邊做ㄧ邊學，沒有理由做不好。

　　那些放棄的人，有各種理由。我覺得他們何嘗不是在「虐待」自己的人生？有些人放棄的理由很奇怪，例如：「我不喜歡和某個人一起工作」，或是「我不喜歡這個行業的人」。你不喜歡某個人，和做你最喜歡的事情，有什麼關係？有人的理由是「要為自己的人生負責任」，什麼責任？食衣住行嗎？為了各種理由放棄自己天賦的能力，算是「為人生負責任」嗎？很多人從小被教育得沒有想法、沒有夢想，然後把夢想寄託到下ㄧ代身上，期望他們達成自己沒完成的夢想，下ㄧ代很可憐啊！

　　常常，人因為太貪圖安定而忘了自己真正喜歡什麼。如果你才二十幾歲、三十幾歲，要安定做什麼呢？你要做的應該是「讓天賦自由」！上帝讓你來到這個世界，就會給你ㄧ片田、 ㄧ把鋤頭，你要自己找出這把鋤頭！

　　這本書提到很多人找到天賦所在、活出天命的故事。他們的人生不見得很順利，但他們聽從自己內在的聲音和渴望，ㄧ路往前走，即使當下完全不知道未來會不會成功，走下去就是了。做自己喜歡做的事，全力以赴，人生就是要好玩！

（本文作者為電影導演）

期待每個孩子把生命找回來
楊定一

　　本書所描述的是每個人都想追求的，也是最輕鬆、專注且無雜念的境界。當一個人處於最輕鬆自在的狀態，他的學習與工作效率才能發揮到極致。但要如何培養輕鬆的態度來面對人生的種種際遇，最踏實的方法就是結合熱情與天賦，在熱愛的事物上發揮潛能。

　　肯．羅賓森博士從各行各業中篩選出豐富的成功實例與讀者分享，實例中的主角都在熱愛的工作中展現真實自我，也放鬆、專注且有恆心地達到了個人的目標，相信這也是為人父母或教育者樂見孩子追求的人生成就。

　　肯．羅賓森博士在教育方面有許多獨到的見解，認為如果教育體制追求的是標準化或統一化，難免會忽略掉個人的興趣或才華，也可能限制了潛能的發揮。所以他提出了教育應均衡發展的觀念，並強調全方位開發潛能的重要性。我不但完全認同，多年來也不斷地推動這「全人教育」的觀念。希望孩子能發展藝術、手工藝、文學創作、科學或數學等各方面的興趣，並成為一個勤勞樸實、生活規律、品德高尚且充滿慈悲心的全人。在多元化培育的同時，也能夠接觸並吸收各古文明的智慧。

　　為了推動兒童教育改革與「全人教育」的理想，我和一群有相同理念的朋友在一九九九年成立了「兒童聯盟」。多年來持續推動的「經典朗讀」活動，也是達到書中提及「天命境界」的踏實方法之一。經由簡單的方法，幫助孩子達到一個左右腦諧振（coherence）的境界，且能深入理解最真實的生命價值， 這也是創意與資質的最高發揮。

　　我相信本書必能為學子與家長帶來不同思考層面的參考，人生的路途未必都要依循社會與同儕期望（social and peer expectation）而行，與他人相同的方向未必是適合自己的。雖然書中成功的實例相當激勵人心，但培養興趣或開發潛能的目的不是名利，也未必能帶來名利。

　　生命價值最重要的關鍵就是誠懇「發願」，當一個人充滿慈悲心、感恩心且「發願」服務，一切作為都自然會帶來滿足與成就感，這種心靈上的平靜與富足才是人生最值得追求的境界。能達到這境界、甚至連「追求」都不需要時，那才真正值得別人大恭喜，恭喜他巳經把生命找回來了。

（本文作者為長庚生物科技董事長）

「天命教育」幫孩子打造未來
陳藹玲

　　台灣目前的教育方向，強調的還是知識及智力至上，以讓孩子上名校、未來從事高報酬的工作為目標，我認為這是錯誤的；我一直相信，在這種「功利教育」和所謂的「放任教育」之外，一定還有一種更有遠見，也更能讓孩子找到自我潛力的方式，幫助下一代活出自我，並開心茁壯。

　　二十年來，我以自己的孩子為親身實作對象，雖無堅實的成果，但從大環境的演變中，我更堅定自己的想法。雖然因此使我多年來一直背負著「放任教育」的罪名，甚至連媒體也有這樣的錯誤報導。但仔細思考何謂「放任教育」？望文生義，就是放著孩子不管，任由他們自行發展。若真是如此，我一點都不認同這是一種「教育」。確實，「無為而治」是老莊哲學思想中理想的境界；然而，如同大多數的種子不能因無人照拂而開花結果，面對懵懵懂懂的孩子，放任絕非正途。既然是教育，一定得有中心思想，加上長時間、有系統的帶領，細心的尊重個別差異，善與導引、養成，絕對不是任其自由生長。

　　於是，從二○○八年開始，透過富邦文教基金會的「職涯教育」培養工作力專案，我們更加緊推廣這個理念，希望孩子們人人受惠！只是苦無更多、更有力的佐證來說明這種理念，直到看到《讓天賦自由》這本書，我真是如獲至寶！

　　我發現書中的主張完全和我們看法相同，都發現目前的教育體制，不論是東方或西方，不僅不能培養人才，反而壓抑了許多孩子的天分。而書中對「創意」的觀點，也切合我心：創意，一向被狹隘地認為只出現於文化藝術的範疇，其實，生命中處處可見，也該處處被用到。創意藏在思考之中，是看事物的角度，讓你不再視任何事為理所當然或對不知道的事情嗤之以鼻。透過這本書，讓我們體會創意可以用在開發自己和孩子的生命上，改變你的觀點，改變你和周遭人的人生！

　　很興奮地跟大家分享這本書，其中所有的真實故事一定只是許多實證的一部分，這些故事在在說明一個重要概念──每個人都有自己的天命，也應該找尋自己的天命，這是你所喜歡和擅長的事，是個人天賦和熱情結合之處。天命為人類潛能賦予不同的定義，在每個人身上也以不同的樣貌展現，唯有找到自己的天命，我們才能展現最真實的自我，得到最高的領悟，並發揮最大的潛能。

　　而將「天命」概念運用在人才培育上，我們就稱之為「天命教育」吧。教育者，包括所有的父、母親，都應該敞開心胸、用新的態度來看待教育這件事，尊重才智的多元化，肯定想像力和創造力的重要性。容許，不！鼓勵孩子在不同的路上發展自我，並讓自我的專長及熱情成為他或她的工作。因此，教育之先，一定要讓孩子先了解自己的能力及喜好，找到他的天命，未來才能有確切的發展方向。

　　畢竟，金融海嘯之後的世界，金飯碗的排行榜已經和過去大不相同，而且世界隨時在變。但找到自己強項的人，可以用更快的速度調整自己，因為任何外在環境的變化，都無法奪走深植於心、深植於我們靈魂深處的「天命」！

（本文作者為富邦文教基金會董事）

因材施教與有教無類
溫肇東

　　本書將「The Element」翻成「讓天賦自由」是很傑出的創意，面對多變的未來，自由不受限的天賦，將是提升競爭力與幸福指標的關鍵。而書中強調的「發掘天命，激發熱情，才能創造成就」，正是很重要的教育轉變方向。

　　目前的教育體系，基本上是為了服務「工業時代」而設計的，美國通用汽車集團（GM）的破產，象徵了一個時代的結束。台灣的代工經濟奇蹟，有部分也得利於我們的「教育」成功，培養了很多便宜優秀的工程師及基層人力。但未來一切都在變，教育的供需也在變，一方面大學從「窄門」變得寬到不能再寬，一方面入學年齡的人口在減少，但如把大陸及國際市場都納進來，教育市場又是另一幅景象。更重要的是，在未來「後工業經濟」或知識經濟時代，可能不需要太多制式標準化的乖男巧女，而是多一些有創意、有想像力的未來人才。

　　為了培養未來人才，台灣教育部前幾年擬訂了創造力教育白皮書後，推動的「創造力教育」計畫，在「教改失敗」的背景下，仍然活化了許多校園中草根的力量，相關的活動比賽如雨後春筍般展開，但因無更顯著的量化研究成果，去年已告一段落。在大學中也推動「創意學院」，希望藉由招生、教學及評量都有別於傳統的做法，為創意尋找一條新活路，隨三年計畫結束後，大部分學校也停擺。今年初的科技會議，則決議將「未來想像力」列為一個新的教育「元素」，剛好呼應本書所提倡的概念與價值，讓多元發展成為常態，才足以應付多變、不確定的未來社會。

　　沿著馬斯洛曲線，「物質的經濟指標」已非一個成熟社會追求的目標，「每個人的自我實現」才是社會和樂幸福的指標。但我們的國民、政府、學校和家長都還沒做出心態上的調整，政策上的轉型仍遙遙無期，國家未來的競爭力和國民幸福指標漸行漸遠。

　　從多元智慧的論點，每個人的天賦都不同，對數字、文字、音樂、肢體的敏感度都不一樣。人才不可能、也不應被雕塑成標準化產品，但要「因材施教」或「有教無類」都是很高的成本。全民是否有共識，認為國民教育本應如此，還是將標準品以外的「特殊個別教育」，都視為個人的負擔？唯有全民認同找到天命，讓每個人都發揮熱情，成就自己與社會，才可能拉近國家未來競爭力與國民幸福指標之間的距離。

（本文作者為政治大學創新與創造力研究中心主任）