【推薦序】１
英雄出少年 黃舒駿
鄭欣的書，我一天讀完，卻讓我花了三天的時間，翻箱倒櫃的，找出我初高中所有殘存的文獻：作文簿、校刊、筆記本、週記，甚至幾封沒寄出的情書，然後，反覆跟鄭欣的文字做比對，如CSI在比對證物般，然後，在週末，發呆……
如此為了鄭欣，主宰了我一週的思緒，我有非常個人的理由，不僅是我在四年前，一次跟淑慧吃飯時，就認識了她這位慧詰的女兒，而是透過了母親的描述，更是因為親眼目睹鄭欣在這本書所展現的風華。冒著被指大言不慚之譏，我私心的認定，在學生生涯中，我和鄭欣基本上是「同行」，有著惺惺相惜的必然，就像在〈上帝開的另一扇窗〉那位什麼都第一名的小女孩，經歷過作文被老師公開傳閱或朗誦的詭異快感，有著罕見的光芒與黑暗，但真正出乎他人想像的是，客觀被稱為才華的東西，在我們心中，其實是一種試圖用文字，極盡可能的將挖掘心靈與幻想寫真出來的「好好玩」的遊戲，這也是鄭欣此刻最大的嗜好與滿足。……鄭欣在文字上綻放著清澈與豐富，雖然題材的範圍是有限的學生生活，但是卻能在有限中展現出無限的細膩與熱情，對於許多自以為成熟的大人們早已無關痛癢的點點滴滴，給予如藝術品般的精雕細琢，而這份敏感與執著正是一切偉大創作的起點，更可貴的是鄭欣絲毫不為偉大而創作，她對自己生活既感嘆又喝采的描繪，卻展現出許多企圖創作出偉大作品的人所缺乏的純粹好奇與直覺。
鄭欣的觸感，點石成金，對於尋找題材與把弄文字之間，她自成一種輕盈又繁複的完美，樂在其中也充分的享受完全屬於自己的工筆，此時，整個世界對她而言，一草一木，一陣風，一條河，自己，陌生人都是心中超高解析的圖像，所以，西雅圖可以寫，亞芳河可以寫，第一名必須寫，十四號也要寫……散文寫，小說寫，詩不能缺，在創作的青青草原上，橫陳的眾多藩籬中，她如入無人之境的，穿梭遨遊。
創作的好壞與成熟度無關，也就是說，世人傾向以成不成熟來決定擺放人事物的高度，偏偏創作不能如此看待，有時甚至是完全顛倒，最好的作品，常常出現在初生之犢那雙被上帝輕撫過的手，我從來沒有感受到一般人所說的成熟，到底在我們的人生中，特別是創作中扮演過任何絕對的好處，而對於英雄出少年，我有一種無可救藥的肯定與贊同，如果你曾經有過在人世間創造出點什麼的念頭，或是真的付出過青春奉獻在創造這一條路，應該會同意愛因斯坦是「搞創造」這一行的佼佼者，當愛因斯坦發表狹義相對論的時候，他只有二十六歲，我想誇張的說，即使是愛因斯坦，相對於他二十六歲的光芒萬丈，他的後半輩子簡直像個凡夫俗子，只是不斷的被世人要求解釋當時的偉大創見，以及像搖滾巨星般的被狂熱的推崇與盲目的膜拜，他沒有做出什麼超越他二十六歲已經做完的事。愛因斯坦如此，我們又如何？而鄭欣的這本書，當然我不希望就是她的最高峰，但要提醒與鼓勵的是，如果妳要攻頂，不要懼怕自己現在的年輕。真的，此時不是，更待何時？
瑞典國寶級導演柏格曼曾被問到，電影是什麼？他回答：我不懂電影。我完全明白，為電影奉獻一生的他，是說真的。在走了二十年創作這條令人心折的旅途，我也早已迷路。但我相信，上至柏格曼，下至我，都可以用鄭欣這本書，找到我們早已棄守的初衷，找到我們那個，隱隱約約，忽明忽暗的，創作的理由。 （本文作者為知名歌手、資深音樂人）
【推薦序】２
小女孩的世界觀 林一平
透過精闢的觀察與體驗，本書勾勒出鄭欣的成長歷程。鄭欣的求學過程比起一般學童豐富且多彩多姿，她歷經不同的教育制度與文化衝擊，文章多以校園生活為背景，纖細的描繪出故事主人翁在不同的學習環境、家庭生活或學校生活皆受到社會價值觀的影響，壓力往往因別人不經意的一句話或一個動作達到臨界點。鄭欣的感觸敏銳，文筆流暢，每篇文章均很深刻誠摯的表現出她超乎成熟的思想。
本書大略可分三個階段。第一階段以台灣為背景，各短篇故事流露出升學競爭下的壓力，描述比較威權式的親子關係與師生關係。例如〈也許明天〉文中的姊姊因為學習壓力而精神異常，也影響到整個家庭。〈十四號〉敘述一位遭受家暴及學校紀律壓抑的男孩。〈我的國文老師〉表達出她對好老師的期待。另一篇文章的主角則表現出對化學老師的害怕，也渴望老師的認同。〈該死的第一名〉的學生們，為爭取第一名而想竄改成績。〈誰是變態？〉則闡述出學生對老師權威性的敬畏。
第二階段以轉學生為主題，包含台灣傳統教育環境與小留學生的轉變，也反映出鄭欣轉換學習環境的心境。〈上帝開的另一扇窗〉敘述小女孩因為學習環境改變的影響，由認真課業的才女，掙扎著改變她的人生觀，來適應新的環境。〈轉角處的那場雨〉敘述小女孩好不容易建立起的同學友誼，因為轉學而劃下休止符，文中流露一絲惆悵。〈扭曲的童話〉中男主角受同儕的排擠，無奈的轉學，似乎藉此逃避自己的困境。〈那波〉一文裡不同文化的學子齊聚一堂，表現出多元文化的衝擊。
第三階段以美國為背景，描繪的是很特殊的美國寄宿高中(Boarding
School)的學習環境，同儕的競爭關係瞬息間由單純的學業面擴大到廣泛的生活面。〈名牌〉清楚勾勒出美國寄宿高中的學生，爭奇鬥艷的比名牌行頭的文化。〈兩個女孩的戰爭〉更延伸強調出美國寄宿高中，人際關係的爭執。在異國經驗中，鄭欣也有很可喜的著墨，例如〈自西雅圖遞送的思念〉、遊歷紐西蘭南島的〈亞芳河中的篙船〉，寫作年齡為十二歲，文章在童稚的天真中，表現出豐富的情感。
身為大學教授和家長，這本書讓我看到一個小女孩在不同學習環境的想法和感觸，因之更了解學生的行為，不但適合年輕學子閱讀，也很值得家長及老師參考。我鄭重向讀者推薦這一本書。 （本文作者為國立交通大學資訊學院院長）
【代序】
老媽眼中的鄭欣 鄭淑慧
因為中文字認得早，鄭欣在幼稚園的時候就可以閱讀各種童話故事，她常常在班上講故事給同學聽，當時據說還很受歡迎，也贏得了不少友誼。有一次在我們公司年終尾牙上，她還表演了一段說故事，秉持著初生之犢不畏虎的精神，加上抑揚頓挫的口音，贏得了全場如雷的掌聲，即使事隔多年，老同事談起來還會津津樂道一番。
國小低年級的時候，鄭欣就懂得享受寫作的樂趣，那時候的她，三不五時會在學校教室裡「發表」一些夾雜注音符號的連載故事，發揮童言童語又天馬行空的想像力，班上同學有不少人成為她的粉絲，天天都在等著故事的續集出爐，期盼知道故事的結局到底如何。記得有一次，她怕同學失望，還事先問我那樣的故事結局會不會太悲情？小小年紀就開始學會民意調查了。小學中年級時來了一位新導師，鄭欣的第一篇週記作文就讓老師驚豔不已，課間休息時，還把週記拿到教師休息室傳閱，從此，許多老師都開始認識鄭欣，並且開玩笑地給她一個封號──小小文藝少女。到了小學高年級，鄭欣的文筆漸趨成熟，成為各個徵文比賽的常勝軍，本書就收錄了兩篇她小學五年級的作品──〈貝殼〉、〈自西雅圖遞送的思念〉。
升上國中後，雖然大大小小的考試不斷，從此告別無憂無慮的童年，不過，只要有時間，鄭欣都不會錯過任何創作的機會，例如，七年級剛開學，參加校內的文學創作比賽，初試啼聲就拿下散文和新詩的首獎，替班上增添不少光彩，書中也收錄了這兩篇作品──〈亞芳河中的篙船〉、〈夜〉。有一次，學校導師突然告訴她，要她參加台北市公車詩文競賽，但那一天已經是截稿的最後一天，有一節數學課她覺得有一點無聊，就一邊上課、一邊構思這個主題的內容，下課後她就把作品完成，交給老師寄出去了，這篇穿梭時間、空間的短詩，沒想到居然得到少年組的首獎──〈台北．紅毛城．邂逅過往〉，我記得當時的台北市市長馬英九頒獎時，看到她稚嫩的臉龐，還好奇地問她年齡多大呢。當天，不少跑教育文化線的記者朋友對鄭欣感到好奇，紛紛要求採訪，第一次面對攝影鏡頭，鄭欣還頗有架勢地侃侃而談，儼然成為最佳女主角。
隨著課業愈來愈重，八、九年級之後不再有那麼多的機會參加徵文競賽，但回想過去校園點滴，有幾篇描述同學情誼的作品寫得很生動感人──〈最後一個打掃的夏天〉、〈轉角處的那場雨〉、〈十四號〉。高中之後，鄭欣的創作風格有一些變化，情感變得更濃烈，文章中的人物性格更鮮明，但多了青少年特有的疏離與無奈感，親情、友情與戀情交互作用的結果，可讀性更高了，我特別喜歡其中的三篇──〈那波〉、〈小艾〉、〈也許明天〉。
雖然年輕時代也曾經醉心於閱讀各式各樣的文學，讀到一部好作品或其中的一段發人深省的對話，往往就能讓我激賞不已，甚至急於和朋友分享，但這僅僅止於純欣賞，文學創作對我而言完全是絕緣體，從小作文就是我的弱項，腸枯思竭最適合用來描述我的寫作經驗。或許是出於某種補償的心理，不知道什麼時候開始，我逐漸地成了鄭欣的頭號讀者，有一年我過生日，她居然趕了一篇短篇小說當做禮物，真是知母莫若女，不過，文章內容與我的生日毫無關係，是一篇頗具創意的作品──〈扭曲的童話〉!?
此外，藉由欣賞鄭欣的文章，成了我們母女溝通的方式之一，例如書中收錄的一首新詩──〈春天〉，是大約七或八年級時的創作，後來她還把內容和我的照片用電腦合成起來，放進一個漂亮的相框裡，送給我當生日禮物，詩中巧妙地運用大地與春天的氣候變化來隱喻親情與人生的階段，讀來令人動容，久久不已，是我最愛不釋手的作品之一。詩中結語的自我省思，對於她有時的情緒波動和我的過度憂慮之間，起了很大的平衡與溝通作用。
表面看起來，鄭欣乖乖甜甜的，與部分作品中強烈的情緒有蠻大的落差，有一次，看完她的新作，內容充滿了灰色與無奈，我很慎重地問她發生了什麼事，她居然一派輕鬆地回答我，創作者本來就可以模擬想像各種情境，不需要把她和作品中的人物心情劃等號，這樣的回答明明只是在搪塞我，但是我們卻同時會心的一笑，我頓時明白，她不是脫離而只是正在穿越青少年的苦澀與甘甜。
非常感謝聯合文學幫忙整理出版鄭欣的作品，這對於待在異鄉並且飽受微積分、物理和化學煎熬的她(鄭欣從小就不擅長數理)，應該是很大的快樂與鼓勵，我非常期待接下來她又會有什麼樣創作風格的呈現。
