活化深化兒童閱讀的推手
臺南大學附設實驗小學 溫美玉老師
從事國小教育以及兒童閱讀工作將近二十年,對於台灣的閱讀發展有著深刻的觀察與體悟。文建會將千禧年訂為閱讀年,由政府運用官方力量正式將閱讀推廣至各級學校機構,爾後民間團體大力支持與回應且持續播種耕耘,此刻在閱讀福田,欣見綠意正不斷蔓延,也聞花香逐漸飄散。能夠讓普羅大眾了解閱讀在學習中扮演的重要角色,孜孜矻矻著書立作或編輯出版的閱讀推廣先進,諸如天衛文化圖書和本書作者-林美琴老師,都是背後功不可沒的重要推手。
正所謂「工欲善其事必先利其器」,美琴的《兒童閱讀新識力——兒童讀書會與班級共讀》,非但是打開閱讀大門的一把金鑰,還是一件能夠巧奪天工的利器。
打開閱讀大門的金鑰——初階讀書會
資訊的流通與閱讀講座的普及,使得籌組讀書會的觀念受到啟蒙與鼓動,甚至蔚為風潮。因此在許多親子閱讀演講的場合,經常感受到學校老師或是家長,一心想要成立閱讀團體,提供孩子共讀與分享的平台。然往往有了意念卻受限於手邊沒有完備的參考資料,因此常常力不從心不知從何著手。讀書會的組成需要周延的計畫與實施,這些長期推動的發想創意,資料的彙整與出版,都是耗時耗力,非ㄧ蹴可及,因此《兒童閱讀新識力——兒童讀書會與班級共讀》的出版,從組成一個讀書會需要的相關軟硬體,到帶領人須具備的職責與智能……等,非常有效的提供了讀書會成立良方。再者書中循序漸近,深入淺出的說明,有心者若遇挫只要按圖文索驥,從中取經,再回頭試驗、改進,幾乎都能獲得解答,就像一個老師隨時候教,定能減少不必要的摸索時間,增進推廣效能。
這些形式上的瑣事,雖非組讀書會的最核心價值工作,不過對於要長久經營,又想諸事順暢,不影響成員的閱讀興致的話,這些前人的經驗相形重要,所以囉!只要擁有這本書,新手也能快快上路,並且享受優質又愉悅的閱讀時光呢!
提昇閱讀深度的利器----進階讀書會
讀書會的閱讀教材,能否讓成員深度探討引發想像或創意,帶領者的閱讀策略能力是重要關鍵,這樣的說法同樣適用於在體制內從事教學的老師。換言之,只要是從事閱讀教學的老師或志工,除了行政工作之外,在閱讀教材編選及設計上,即有可能面臨深度不足的瓶頸。
美琴不愧是閱讀推廣的前線尖兵,加上對於文學賞析學有專長,她特別在第五章引出閱讀策略,就教材解讀技巧部份,提到有三個層次:1.記憶層2.理解層3.思考層。其中更強調理解及思考層面,於帶領孩子閱讀探索時的重要。這樣的觀點與我長期在教室或是推廣閱讀深度化的理念不謀而合,雖然在此書佔據的篇幅不多,卻是孩子閱讀能否建構高層次能力的關鍵之處。跟美琴聊到這個部份時,她也有心再以專書提供這個概念的想法與實例,希望我們很快又能夠有一本,專談閱讀策略在讀書會的應用的書可以分享。
在此我也鼓勵除了家長之外,學校老師班級成立讀書會,由此拉大孩子學習的框架。眾所周知,國小的教科書,只要一篇文章出現太多生字難詞,或是篇幅過長,勢必遭到刪減或不予採用的命運,完全忽視語文教學有一大部分必須顧慮文學面向需求,這麼一來,內容乏味形同嚼蠟,孩子不愛讀也不想讀,如何激起閱讀的熱情?還好,兒童文學開始受到重視,出版業也順勢而為地出版了許許多多適合孩子閱讀的相關書籍,提到偉人有精采的傳記可供參考;說到歷史,書籍視聽媒體也都隨手可得;當然近年來精緻多元的繪本,更是老師教學上的好幫手。雖然我們的教科書並沒有因應時代而改變多少,但資訊或是資料的取得不再遙不可及,因此只要老師願意多蒐集或搭配課外讀物,課本的議題就能得到最完整的詮釋與理解。如果能夠善用閱讀方式與策略,不管是教科書或是補充讀物,都能成為孩子最佳的老師,隨時厚實孩子的知識底蘊。
這是一本由基礎到深度,由形式到實質兼具的讀書會參考書籍,對於所有想從事閱讀工作的人,正在帶領讀書會的人,或是學校老師,不啻是兼具啟發、上手與進階、挑戰的一本好書。
作者序
兒童閱讀再發現 林美琴
1999年底,我在小魯出版《兒童讀書會DIY》一書,開始推廣兒童閱讀活動。西元2000年時,世界許多國家訂立這有意義的千禧年為「兒童閱讀年」,該書在1999年出版,也算是推動兒童閱讀的先趨了。時光飛馳而去,這本書見證我這些年來四處推廣兒童閱讀的歲月,從臺灣頭到臺灣尾,從國內到新加坡、馬來西亞、香港、大陸,我見證了兒童讀書會的發展歷程,看到許多有心人士藉由讀書會推展對於兒童閱讀教育的熱情,多年來,兒童讀書會也已不拘泥於形式,昇華為各式兒童共讀的場景,存在於家庭、教室、社區、社團……中,成為自發性的簡易學習組織,而這些四處灌溉兒童閱讀苗圃的園丁包括家長、教師與志工朋友們,他們不刻意宣傳,也沒有龐大的組織系統,不受政府政策左右,堅持兒童閱讀的理念,在各角落默默耕耘,持續散播閱讀的種子,因此,許多國外慕名來台灣考察觀摩兒童讀書會的團體往往尋尋覓覓,不知道哪兒有讀書會呢!這股推動兒童閱讀的美善力量,就是支持我繼續澆灌這塊兒童閱讀希望園地的動力。
回顧這些年的歲月,令我欣慰的是:兒童閱讀的理念與推廣並不只是千禧年的熱潮而已,在逐漸推進的歲月中,兒童閱讀教育受重視的程度卻與時俱增,無論是理念的建構或是推展方式的研發都累積了更豐碩的成果,也逐步發展了誘導閱讀興趣到閱讀能力精耕的進程,同時也帶動了兒童讀物更多元、豐富的呈現,琳瑯滿目的繪本、橋梁書的興起,都豐富了原本兒童閱讀的風貌,也擴展了讀書會的運作方式,發展更多元的閱讀策略,因此,我修訂了《兒童讀書會DIY》,接續紀錄這些年來兒童閱讀的發展進程,並推介兒童閱讀的新知與策略,期能達成以下的目標:
1.與最新的閱讀理念趨勢接軌,使這本書在兒童閱讀教育的既定基礎中發展前瞻性的未來。
2.完整介紹各類兒童讀物的特色與閱讀銜接計劃,作為有系統規劃孩子閱讀進程的參考,引領孩子提升閱讀的深度與廣度。
3.發展更多元細膩的閱讀策略,使這本書成為兒童讀書會與班級共讀、閱讀指導教學的實用操作指南。
因應上述的理念,我將這本書的書名訂為:《兒童閱讀新識力──兒童讀書會與班級共讀》,希望藉由這股嶄新的知識力量與行動,為兒童閱讀推廣活動注入鮮活的生機,持續發揮灌溉兒童閱讀苗圃的功能。多年來的經驗更讓我相信:兒童閱讀教育若能結合社會、學校、家庭通力合作,更能發揮顯著的效益,這本書也是因應這樣的理念而誕生的,不只是校園內的班級共讀,我更希望所有對兒童閱讀推廣有熱誠的家長、成人,都能藉由兒童讀書會的建置,順利將熱情轉化為實際的行動,將這一片希望的苗圃孕育為生機洋溢的壯闊森林。