推薦序
黃富源
創造友善無暴力的學習環境
黃富源（犯罪學博士、中央警察大學犯罪防治研究所教授兼警察大學教務長）
多年前曾受政府委託從事過校園暴行的研究，轉眼間已經近二十年，當時台灣的校園暴行不過是剛剛開始受到重視，但是已經造成社會的震撼，因為在一向極尊師重道的我國，在原本應該是弦歌雅樂，傳道授業解惑的校園裡，竟然會發生學生打老師的事件。至於對學生的威脅與欺凌，就如同本書所寫的，其實這不近年來才有的事情，在當時的校園中或更早的時代裡，甚至是伴隨我們成長過程時，就已經存在的聽聞或噩夢。
二十多年來，國內在校園暴行的研究，可以說如雨後春筍般地不斷進行，所謂的「霸凌（bully）」也成了研究校園暴行的專門用語，不過仔細檢視國內這方面的相關研究，多則多矣，所提出的見解與建議，也有些確實可行者，但是如果細審這些研究報告，卻仍有一些未能盡意的感覺，原因可能在於：校園暴行本就是一個十分複雜的問題，最重要的，它是一個跨領域、跨科際的議題，所以心理學家會從心理層面，教育學家就會從教育層面，法律學家則執著於法學議題，行政學者，則較喜歡從教育行政的方向，大家分頭去研究這個問題研究，但是始終沒有整合的觀點，也無系統性、整體性地去處理這個問題。
在讀完了美國Allan L. Beane博士的這本《無暴力校園》，個人十分的欣喜折服，原因在於Allan L.
Beane博士的這本書中，不但沒有受到心理學背景的限制，這本書更是很完整地將霸凌事件，從基本概念到防治運用，從個體到組織，兼顧兩造當事人與家庭、學校、相關機關的各個角度，心理學的專長更是Allan博士貫穿所有議題的主軸，並且海納百川、博融通達，整合了相關學科的理論與實務；是一本近年來，我所讀到對霸凌防治最精彩實用的書。
犯罪心理學討論有關犯罪或暴力行為會發生時，有一個所謂日常活動的理論(routine activities theory)，此一理論指出，暴力行為會發生，在空間與時間上必須三個重要的元素，這三個要素是：「有動機的加害者（motivated offender）」、「適合的標的物（suitable target）」和「有能力的監控者不在場（absence of capable
guardianship）」。有動機的加害者，係指暴力事件會發生，必須有一個加害者，有能力去加害別人，也想去加害別人；所謂的適合的標的物，係指暴力事件的發生，必有一個加害者意圖侵害，並因而付諸行動的人、事或物的對象。最後一個要素稱－有能力的監控者不在場，係指任何可以預防暴力發生的人、事或設備，沒有了監控者，監督嚇阻了力量不在，加害人的行為不會受到抑制，可能就會進以侵害他人的生命與財產。
很有意思的，Allan L.
Beane博士的這本書，正是從這三個元素的完整觀照著眼，一方面提醒教育行政當局，如何以教學與行政的角度，改良教學的氣氛、促進全校拒絕欺凌環境的形成、和積極立即介入校園暴力的程序，以防止校園暴行的發生，也從消彌潛在加害人與被害的角度出發，教導學生認識霸凌的真正面貌與本質，如何控制自己的情緒、提高自己與人正向交往的能力、解決衝突的技巧，甚至於在面對威脅欺凌事件的回應作為。
更有意義的，這本書擺脫了以往相關的著作，多數以消極負面的態度處理校園裡的霸凌事件，Allan L.
Beane博士的觀點認為處理面對霸凌事件，本身就是一個積極的教育課題，在相關的單位與成員，齊心協力從根本上去解決霸凌事件的過程，所有的人都會成長，所有過程的細節也都是重要的教育，諸如書中強調「讓學生學會負責任」、「學習瞭解自己和欣賞別人的優點」；「讓家長發掘孩子最好的一面」、「讓家長知道如何合理安全地與孩子討論霸凌事件」；「讓老師如何更了解自己的學生」、「讓老師知道如何及時介入霸凌事件」等，將負面的霸凌事件，轉念成大家學習成長的正面教材，Allan
L. Beane博士正是教育學者的楷模。
最後，這本書令人激賞的地方，更在於它提供了處理校暴行的具體作法，從開始到結束，按部就班、巨細靡遺，所有在過程所需要注意的細節，工具與原則，Allan L. Beane博士在這本書中，都很細心地替老師家長與當事人都準備好了，個人很誠摯地將這本書，推薦給對霸凌事件關心，和對教育用心的人，期盼在大家的努力之下，我們再也看不到校園的霸凌事件！
在使用這本書以前，我們必須清楚的知道什麼是「霸凌」。所謂的「霸凌」（Bully）是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它是一種長期存於學生校園的現象，專指孩子之間進行惡意欺負的情形。
如果跟你認識的任何人談起「霸凌」，相關的故事會像水龍頭般哇拉哇拉的說個沒完。比如說，一個四年級的小霸王經常把走回座位或經過走道的小朋友跘倒；二年級的小小霸王常把小女生弄哭，又或者是六年級的大霸王在放學後，常待在某個轉角處等待下課經過的小孩，沒有任何理由的將他們打個鼻青臉腫，或是把他們的書本文具撒個滿地。如果「霸凌」行為真的像某些人所認為，只是小孩成長過程中，再正常且自然不過的一種歷程，那為什麼我們對於過去曾發生過的霸凌事件，記憶卻是如此的深刻且不愉快？
霸凌一直是一個存在已久的問題；從心懷妒意的Cain殺害了自己的弟弟Abel……到石器時代的穴居人動手打另外一個穴居人的頭開始。
以為安全的校園其實並不安全
我們的孩子絕大部分的時間都待在我們以為極安全的學校裡，但我們不知道的是，學校卻往往是絕大多數霸凌事件發生的地方，只是大人們通常是被蒙在鼓裡，即使近年來有越來越多人關注這個問題，但不可否認的，沒有被注意或被報導出來的霸凌事件仍佔多數，這是我們一定要面對的事實。
我們在媒體上聽過也讀過很多令人不得不擔憂的霸凌事件（多得足夠在父母及教育家心中響起嚴重的警訊），但是這些被報導出來的事件其實都只是冰山的一角，因為媒體選擇報導的，往往是屬於比較聳動的霸凌事件──有槍、有刀，還有小孩們因為無法承受校園暴力而太過絕望難過，最後選擇了結自己的生命，然而，嚴格說起來，以上這些和絕大多數存在於校園裡的霸凌事件相比，卻只能算得上是少數的例外。
霸凌行為始於學齡前，在中學時期達到高峰，到了高中時趨緩，之後，除了剛上大學的新鮮人會被學長學姐欺負外，我們比較少聽到在學院以及大學的霸凌行為。但，這並不表示霸凌的行為到此就會自動的告一段落，因為我們還是不時的會聽到有暴力傾向的丈夫∕妻子或是職場上霸凌行為的案例，由此可知，只要一旦成為施暴者，假使沒有及早學會更好的與人相處與溝通的技巧，就不可能突然變得不霸道。
動手打造無暴力的校園
是你上場的時候了。作為一位老師，有可能你知道哪些孩子每天或且每星期都被欺負，也有可能你曾經親眼目睹霸凌行為，或者你聽過有關的通報或傳聞，只要你深信孩子們在校園裡有感到安全、受保護、被接納的權利；只要你深信孩子們不應該被嘲笑、謾罵、遭騷擾、恐嚇、威脅、施予暴力以及驚嚇，你就有責任帶領他們走出被霸凌的命運。
這本書可幫助你為你的學生創造一個無霸凌的環境，這一切都從你的教室開始。
「無暴力校園」並不單單只是一個計畫，它收集了許多專門為處理及改善校園霸凌行為種種問題而設計的祕訣、策略和活動，或許，你的學校或附近的一些地方單位可能原本就有擬有一些防止霸凌、解除衝突、同儕間調停、訓練社交技巧、自我尊重、人身安全、壓力管理等的計畫，這些計畫最主要的目的是在於幫助學生們融入人群並且發現他們自己的潛能，這本書便可以用來搭配或補充現有的反霸凌計畫，如果你所在的學校或地方並沒有類似的計畫，你也可以使用本書裡提供的方法，將它發展成一套符合你的教室或學校的特殊計畫。
這樣的計畫的存在與否，對你學生的行為，以及整個學校的校風都有相當深遠的影響，絕對不要輕視自己能作出改變的能力。
身為一位老師，最重要的使命就是在塑造年幼的生命，當你對你的學生投以關懷，向他們伸出雙手，以慈愛跟尊重的心對待他們時，你就在給予孩子他們所需要的一切；當你在示範接納及忍耐的同時，你就在帶領他們去做同樣的事。而這就是這本書的宗旨──與學生們互動，並且活用書中的例子傳達你對他們的要求以及期待。
該怎麼運用這本書
由於本書涵蓋的年齡層十分廣泛（從幼稚園一直到國二），所以並不是所有的活動都適用於每一間教室，有些活動很簡單，只需要花一點時間就可以輕易的進入；有些則需要多一點的時間去介紹、呈現以及跟進，但大部分的活動都是很容易理解和進行的，事前只需要一點點甚至根本不需要任何準備，也不用特別的教材或教具，也能夠輕易的運用。
「創造一個正向積極的教室環境」主要的內容是為改善每個人的態度及行為所設計的祕訣、方法以及技巧；「幫助受害者」這篇中，受到霸凌對待以及可能成為霸凌受害者的學生是主要的內容；「救救施暴者」則集中討論愛捉弄別人的小孩，因為許多人都忽略了這些小孩同樣需要得到跟受害者一樣的幫助，在這個部分的內容裡，你將會發現有很多方法可讓他們改過自新。
除了探討和研究以外，本書最大的特色是放置了許多的活動，而這些活動也都包含多種選擇及方法，可供你試驗；其中，「進一步」做法提供了延伸活動或者深入探討一個主題的方法，同時，你也可以在這裡找到數十份可複製的講義，讓你在課堂上使用。
我們相信你比任何人都要了解你的學生，所以，當在使用這些活動或講義去達到你的以及他們的需求時，還是必須依你學生的年齡層來做一些篩選和調整，雖然我再三強調本書裡所有的活動設計都不必特別去做年齡層上的設定，因為學生們的能力不能單憑年齡來做判斷，但必要的篩選才能夠達到更好的效果。
先快速瀏覽整本書，然後再選擇你想看的部分開始精讀。其中有一些策略我們會建議你依步驟來進行，有些則不必，因為大部分的策略都是獨立操作的。當然，還有些策略會建議你參照書中其他章節的方法，這是因為霸凌行為是一個複雜的問題──環境、受害者以及施暴者本身，每一個因素都會互相牽連，因此與相關的章節活動配合，可以讓活動更有成效。
如果你希望跟你的學生在嘗試這些策略前能了解一些背景資料，請翻閱「關於霸凌行為的十大事實」，這會幫助你和你的學生們先建立好一個平台，有共通的語言，對霸凌行為也有了共同程度的了解，不過，如果你身邊剛好正有一名受害者或施暴者等待你的協助，那也可以直接翻到關於這些問題的章節，該怎麼使用《無暴力校園》這本書，完全視你個人的情況而定。
不斷的溝通、遇到問題立即尋求幫助
在執行任何活動的過程中，你必須不斷的和家長以及監護人溝通，這不論是對施暴者或受害者的家長都同樣重要。在第三頁，你會找到一封信，可以把它影印下來，利用它，告訴他們你正在使用這本書以及其原因，而在計畫的進行中，你可以設定幾個時間點，與學生們的家長或監護人保持聯繫，至於溝通的方法也可以視每個學生家長或監護人的狀況做調整，你可以把你使用的講義提供給家長，讓家長了解活動的內容；也可以寫下簡潔的課堂記錄，請學生帶回家給家長過目，又或者以電訪的方式向家長報告孩子最新的狀況。
如果這本書還不能滿足你的需求，或者，你會希望有更多相關的訊息，你可以翻到書中最後的「資源」部分，我們蒐錄了國內所有可以加強你的教學以及支援你無霸凌教室之書籍、影片、相關材料、機構以及網站。
這本書強調兩個部分：阻止以及防止（預防）。光是阻止已經發生的霸凌行為是不夠的；我們還需要避免那些還沒成為施暴者或是受害者走上這條路。如果你的教室沒有霸凌問題，那麼你必須將可能發生霸凌的機會降低。相反的，如果你的教室已經有霸凌問題的存在，那麼你必須採取具體的方法，去反制造成且助長霸凌行為的態度、行為以及觀念，這絕對刻不容緩。
我希望這本書可以幫助你把教室變成一個學生可以無憂無慮學習的地方，變成一個你不用擔心施暴者以及受害者，可以放心教學的地方。如果你使用了這本書裡所提到的方法，我很樂意了解這些策略以及祕訣是如何讓你解決教室霸凌的問題。歡迎所有的意見、來信以及故事分享，你可以透過出版商與我聯絡。
