本書旨在探討近年教育領域中，重要的教學理念及其實施方式。全書內容共分十六章，分別論述適性教學、協同教學、建構教學、反思教學、案例教學、創造思考教學、多元文化教學、全語言教學、多元智慧教學、道德教學、學習策略的教學、後設認知教學、閱讀教學、知識經濟時代的教學、班級教學、以及課堂評量等主題，提供教師教學之參酌。
國內目前在教學領域方面所出版的書籍，數量頗多且各具特色。本書以系統化的方式介紹當前重要的教學理念，讓讀者可以有效地掌握各種教學理念的內涵及其實施要領，以期應用於實際的教學活動中，增進學生的學習成效。
作者簡介
高博銓
現職：實踐大學師資培育中心助理教授
學歷：台灣省立台南師專畢
台北巿立師範學院初等教育學系畢
東吳大學英國語文學系畢
台灣師範大學教育研究所碩士
台灣師範大學教育研究所博士
經歷：國民小學教師
第一章 適性教學
第一節 適性教學的意義與目的
第二節 適性教學的作法與研究
第三節 適性教學的基礎與特徵
第四節 適性教學的模式與實施
第五節 結 語
第二章 協同教學
第一節 協同教學的意義
第二節 協同教學的功能
第三節 協同教學的實施
第四節 協同教學的阻礙
第五節 結 語
第三章 建構教學
第一節 建構教學的基礎
第二節 建構教學的學習觀
第三節 建構教學的實施
第四節 建構教學的評析
第五節 結 語
第四章 反思教學
第一節 反省思考的意義
第二節 反省思考的類型
第三節 反省思考的內容
第四節 反省思考的作法
第五節 結 語
第五章 案例教學
第一節 案例教學的意義的功能
第二節 案例教學的理念基礎
第三節 案例教學的實施
第四節 案例教學的限制
第五節 結 語
第六章 創造思考教學
第一節 創造思考教學的涵意
第二節 創造思考教學的原則
第三節 創造思考教學的實施
第四節 創造思考能力的評量
第五節 結 語
第七章 多元文化教學
第一節 多元文化下的教育概況
第二節 多元文化教學的重要原則
第三節 結 語
第四節 多元文化教學原則檢核表
第八章 全語言教學
第一節 全語言教學的意義
第二節 全語言教學的理論基礎
第三節 全語言教學的實施原則
第四節 全語言教學的發展
第五節 結 語
第九章 多元智慧教學
第一節 多元智慧教學的發展背景
第二節 多元智慧教學的理念
第三節 多元智慧教學的作法
第四節 結 語
第十章 道德教學
第一節 道德困境問題討論的發展背景
第二節 道德困境問題討論的教育目標
第三節 道德困境問題討論的實施模式
第四節 道德困境問題討論的實施限制
第五節 實例舉隅
第六節 結 語
第十一章 學習策略的教學
第一節 學習內容的類型
第二節 重要的學習策略
第三節 結 語
第十二章 後設認知教學
第一節 後設認知概念
第二節 後設認知教學的方法及其應用
第三節 後設認知教學的評析
第四節 結 語
第十三章 閱讀教學
第一節 閱讀的意義與歷程
第二節 閱讀教學的研究趨勢
第三節 閱讀教學的實施
第四節 結 語
第十四章 知識經濟時代的教學
第一節 知識經濟的內涵
第二節 知識經濟與教育
第三節 知識經濟與教學革新
第四節 結 語
第十五章 班級教學
第一節 班級教學所面臨的問題
第二節 革新班級教學的策略
第三節 結 語
第十六章 課堂評量
第一節 課堂評量的問題
第二節 革新課堂評量的策略
第三節 結 語
