向童話科學的幫手們致謝
十年前我開始寫童話。當時，我的小兒子四歲；每天要說床邊故事時，我只記得少數國外童話故事的情節；說了幾遍，連自己都十分無趣，更不必想像兒子聽的感覺了。於是，我嘗試自己編故事；以自己熟悉的科學，我編了十幾篇童話；之後覺得有趣，就與康逸藍小姐合作，以兩年時間共完成四十篇「科學童話」，由「漢藝色研」出版公司出版中。這些童話以科學為素材，但是期望軟化科學的硬度，更希望加入中華文化的色彩。後來幾年，我曾在許多對故事團體演講的場合講述其中數個童話，獲得許多好評。
也是十餘年前，我和數位新竹中學的同事在新竹地區推展「蓋先營」──每月邀請新竹地區五所公立高中的同學約四十人，在新竹高中進行一天四場趣味科學競賽活動，採用分組競賽模式。八十三年遠哲科學教育基金會成立，我獲邀參與活動設計，也採用相同的活動模式。經過十年的成長，在基金會各設計委員的共同努力下，這種模式被建構得更好，也被證明非常具有教育意義，尤其是激發學生合作、尊重的情操，培養學生團隊力量的發揮，以及使用生活中隨手可得的素材進行科學活動，既環保、又方便、更易啟發創意等，是在學校教學外的另一種極有價值的教育型態。
兩年前，內人擔任新竹市科學城社區大學副主任期間，要求我開設科學課程；於是我嘗試把科普的風氣帶給社區民眾，就開設了一門「動手玩科學」課程，預計上課十八週，每週三小時。每週上課前，為了方便準備器材，就努力開發同一種材料的所有科學活動；又為了引起學員興趣，就創新了許多趣味競賽；又為了使器材的利用率較高，就規劃了消耗材料的流程；最後為了統整所有活動，就編了一些情節來連貫各個活動。
動手玩科學的課程在實施了一年之後，口碑不錯，以致第二年報名人數更為踴躍，而且以國中小學教師居多。這時，「童話科學」的概念自然浮現，於是我在半年之內寫了二十篇童話故事，並將不同材料的活動各自編成系列，搭配不同的童話故事推出，立刻受到社大學員的熱烈回響，而且在對中小學教師的各個演講中介紹時，都獲得很高的評價，普遍認為可供學科整合課程使用。其間，不但受邀到清華大學教育學程作長期教學，更在去年底獲得教育部社區大學創意教案的殊榮。
從去年七月起，童話科學已在遠哲基金會的「發現月刊」連載，共計十二期。其間獲得前後兩位主編的細心修訂，終於成書。其中所有童話及活動都對學生演示過，包括國小低年級、高年級、國中及高中學生；其中均包括資優班與普通班學生，亦有學習障礙學生以及原住民兒童，教學成效良好。施教者大多由作者親為，亦有社大學員（亦為教師）於中小學班級及社團實施過，反應極佳。因此童話科學已經是成熟的教案，亦可擷取其中部份（童話或科學活動）作為補充教材。
「童話科學」是「以童話帶出科學」，所以「科學教育」是真正的目的，而「童話」只是教案！因此，童話科學中的童話不必有科學味道，這是與「科學童話」的基本分野。雖然如此，我仍希望每一篇童話都具有獨立性、可看性；因此我努力地在每篇故事中刻劃角色、豐富情節、琢磨用詞，甚至加上許多文化色彩；期望能藉著科學教學的機會，把文學與生活價值觀一併帶給學生，更希望有朝一日，這些固有文化的美也能隨著科學活動漂洋過海，讓外國學子也有與我們作精神交流的機會。
我相信每個人都有故事可寫，每個人也都能說故事。每個故事都是一篇歷史，值得回味；每個故事都是一顆鑽石，值得珍藏。「今日的科學是明日的文化」，因此科學應重視分享；「科學教育是教育的一環」，因此科學教育應以提昇人性為最終目標。我期望將科學、文學與文化作一結合，並通過趣味競賽活動的模式讓所有年齡與背景的人喜歡。「童話科學」是我近卅年來從事科學教育的結晶，雖然它只是個嘗試，但是希望是個成功的嘗試。
謝迺岳于新竹市2004/2/9
(本文為作者序, 謝迺岳為國立新竹高中物理教師)
