為什麼他說要繼續做「煽火」的事？
為什麼社會要有一百個吳京來作小石子？
開放大陸學歷採認到底是不是他的政策？
台灣的心靈改革和教育改革，究竟出了什麼問題？讓吳京為關心教育的您細說從頭……
卸下教育部長光環的吳京，去職後仍留在台灣為斯土斯民打拼不輟。這回他將擔任教育部長任內二十個月的教改工作經歷集結成書。書中有他闡述了其教育政策的推展過程、教育理念的探討與反思；更進一步針砭台灣的教育體系、從文化的角度點評中西方教育制度的優劣，說明台灣教育不可只學西方教育制度的皮毛，而應輔以傳統中國倫理的基礎，這樣才可建立適合本土的教育體制。本書讓讀者及所有關心教育的人士了解：邁向二十一世紀，我們極需培養下一代具有宏觀及前瞻性的眼光，絕不能侷限在一個海島上。吳京堅信，將來台灣要發展成為一個「人文科技大國」，成為亞太地區的科研中心，有秩序和高品質的生活，才能維持國家的持續發展。吳京對台灣的殷殷期盼躍然紙上，且讓我們聽聽他如何海闊天空談教育，如何深謀遠慮話改革。
蟬鳴燠熱的暑季，是台灣的畢業季、考季，也是萬千學子、家長切身感受教育品質良窳的季節。今年六月，林清江抱病憾然離開教育部長一職，新任教育部長楊朝祥宣示接棒推動教改政策；教育首長有上有下，施政方向或許因人有異，不變的卻是教育改革的共識，因為，這已是沛然莫之能禦的大勢。
台灣經濟發展的成績，已獲舉世公認，民主改革的工作，歷經顛簸後也走出了相當格局；但是，在這跨世紀之際，教育改革的工程卻才啟動未久，因為，這的確是樁牽動層次與幅度過多過廣的工程。然而，也正因為社會形勢已大幅轉變，教育品質更需要相應的改革，否則，諸如治安敗壞、黑金政治、生態惡化、人倫崩毀等等病象，都無法從根矯治；在日益激烈的全球競賽中，也無法培育高素質的人才以取勝。
教改，這龐大工程的結果成敗仍未知；不過，當後人回顧台灣的教改歷史，一九九六至一九九八年間擔任教育部長的吳京，絕對具有關鍵性的地位。他在位不到兩年的時間，施政方向與風格打破成規，有人批判反彈，有人高聲喝采，但無論如何，他衝撞鬆動了原有的體制，為接下來的教改工作開啟了生機。即連曾與他意見有異的前行政院教改會召集人李遠哲也曾指出：「真正在台灣教育改革推動很大浪潮的是吳京部長，在將近兩年的教育部長任內，他推動的教改浪潮是擋不住的。」
在《吳京教改心》這本書中，吳京為台灣教育改革史的關鍵時期留下了完整的紀錄。而《高腳凳上說故事》則是他自美歸國四年以來，與這塊土地人民同呼吸、同悲喜的點滴留存。併讀二書，將對台灣的教育問題增加宏觀的理解與微觀的體悟。（本文作者為天下文化副主編）
