我們應該怎樣去認識由於過時的學校教育政策而帶來的「傷害」？我們怎樣去應對它們？在這本有爭議的新著中，柯爾斯滕•奧爾森揭示了某種教育方式的災難性后果——這種教育鼓勵從眾統一，而不重視創造力的價值，抹殺學生們的興趣，無視學習者的多樣性。奧爾森通過解讀充滿情感的故事，說明現在的教育制度不能生產出社會真正需要的心靈與思想。與此相反，這個體系常常給很多學習者造成羞辱，降低他們的能力並使他們感到厭煩。最重要的是，她給我們展示了受傷的學習者們如何療傷的經驗，並且指出，教師、家長和學生們現在就可以行動起來，幫助他們自己保持健康狀態。序一
序二
致謝
導言
教育領域中的大變革
我自己的孩子開始上學了
不斷深入
那麼這本書是寫給誰的
第一部分 破裂
第一章 學校傷了誰
「我在學校感到不舒服」
「我認為這很無禮」
「我很平庸」
受傷的家長：「我很無助，救不了我的孩子」
受傷的成人：「學校不是一面遙遠的鏡子」
這些故事具有象征性意義
但學校不是比以前強一點了嗎
第二章 各種各樣的傷害
作為樂趣的學習
「完全充滿了學習的快樂」
「但是請不要告訴人們這是很簡單的」
創造力之傷
順從之傷
反叛之傷
麻木之傷
低估之傷
完美主義之傷
平庸之傷
所有傷害的共同點
第三章 為什麼學校要傷人
過時的機構：李伯大夢的遺產
關於知識的舊觀念
需求的新技能與新特質
關於人類能力的舊觀念
從教到學：我們不是好的診斷專家
學校是精心設計用以區別和分流人們的
反復灌輸「隱性課程」
關於學校的新概念
第二部分 療傷
第四章 人們是如何療傷的
「我需要一連串成功」
學校造成的傷害往往是無形的
文化否定
「我的創造力是我智能的很大一部分」
「我以前覺得自己很壞，簡直是缺德」
「當你犯傻的時候就知道他們是怎麼看你的」
撥開烏雲的那一刻
第五章 療傷的步驟
出眾的才華幾乎丟失殆盡
責備的陷阱
療傷過程的共同點
促進療傷的練習
第六章 受傷的學校
學校受傷了
學着去改變/變着去學習
教學是一種復雜的技術工作
師資培養
腦研究的新進展
對高效學習環境的啟發意義
學習者多樣性具有重大意義
未來的學校：從教到學
第七章 療傷的家長
學校是艱險地帶：它是「教育上的玩忽職守」
家長自己的「心魔」
「沒有抓住時機：學校是精心設計來把家長隔絕在外的」
家長的參與受階層與文化的影響
努力和能力：「聰明點，別犯傻」
揭開學習的謎團
揭秘學校教育的神話
支持批判性探究
「畫一幅更完整的肖像」：為你的孩子呼吁請求，提供支持
積極地重構
這只是學校而已
第八章 療傷的教師
「教師應接受孩子的本來面貌，而不是他們所希望成為的樣子」：兩個
回憶
新專家
第九章 相互療傷的學生們
一個不順從者的教育歷程
有關學校的批判性探究：啟動意識提升的團體活動
形成學習的元認知
學生們逐漸積極去改變學校
體系之外的選擇：家庭正規教育
教育本質相關思考中的變化
人名及詞匯索引表
注
作者簡介
