老師怎麽教，學生才會提問

序 言

引 言 老師在師范院校沒學到的
提問有多重要
本書要教給你的
一個小改變——結果大不同

第一章 問題形成技巧
一個步驟教授多重思考能力
三種智慧思考能力
「問題形成技巧」知多少
問題形成技巧的藝術性和科學性

第二章 選擇問題聚焦點
學生問題的起點
問題提示法是一項古老傳統
從傳統提示華麗轉型
如何找到有效問題焦點
如何設計問題焦點
教學案例：為高中地理課設計問題焦點
排除設計問題焦點時的困難

第三章 介紹提問規則
一次元認知練習
發現挑戰和價值
提問規則大討論
如何克服討論中的困難

第四章 學生提出問題
發散思維得到釋放
教師的任務：幫助學生提問
教學案例：在高中生物課上提問
教學案例：在初中地理課上提問
如何克服提問時遇到的困難

第五章 學生完善問題
開放式和封閉式問題
為什麼暫停提問
介紹封閉與開放式問題
教學案例：問題分類的影響
兩類問題有何優缺點
轉換問題類型
如何克服問題分類中的困難

第六章 將問題按優先級排序
分析與整合
如何選擇優先問題
設定清晰的標准
選擇的具體步驟
教學案例：在地理課上選擇優先問題
如何克服確定優先問題的困難

第七章 接下來的步驟
我們要用這些問題做什麼
問題使用的眾多選擇
使用問題開始一個計划
教學案例：「像數學家一樣思考」
教學案例：學生問題加快研究進程
問題是把「解鎖器」
教學案例：志願者幫助問題解鎖

第八章 學生對學習的自我反思
從認知、影響和行為方面進行反思
學習反思的重要性
反思過程
設計反思活動
如何克服反思中的困難

第九章 給同行們的備忘錄
我從問題形成技巧中學到了什麼
致我的同行：關於教學轉變
一個大變化：學生才是提問者
改變始於問題焦點
提醒學生遵守規則
對問題形成技巧進行反思
平等對待學生的提問，不加以評價
大膽一試

第十章 學生與課堂的變化
自主學習者群
學生的變化
課堂里的變化

結 論
讓學生接受更好的教育
學生問題與更好的教學
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