教育力

前言
序言 教與學
‧傳遞夢想的能力
‧寡友情于教學中的能力
‧教師也要活到老學到老
‧吉田松陰的教育
‧自然的教育體系︰補習班
‧緒方洪庵與福澤諭吉
‧“會讀”學習法
‧提問力
1 何謂教育力的根本
‧技巧性的學習
‧學習能讓人獲得喜悅感
‧掌握文脈關系的能力
‧記憶中讓人難忘的一門課
‧將上進心化為本能
‧讀書與自制力
‧專業能力與個人魅力
‧善用學生的羞恥心
2 模仿力與規劃力
‧教練VS選手、教師VS學生
‧模仿力
‧復誦的方式與口傳
‧工作重點備忘
‧“天才”乃進步的專家
‧規劃力
‧何謂“可以預見未來的發展”
‧科學精神
3 人際關系的力量與尋找教材
‧學者的態度
‧教學研討會
‧擁有听眾的幸福
‧人際關系的影響更甚天生的才能
‧追求具有創造性的人際關系
‧利用提問深化課程內容
‧備妥有益于思考的工具
‧“這可以當作老板嗎？”
‧假設、實驗、證實
‧簡單的事物與美好的真理
‧文學的魅力
‧理解的態度
‧編輯教材的能力
4 針對考試內容重新思考
5 洞察力與關注力
6 傳承文化遺產的能力
7 擁有相應的身體感知能力
8 身份養成教育
9 筆記本與講義所扮演的角色
10 呼吸、身體與學習態度

傳遞夢想的能力

教育的基礎，是一種夢想的傳遞。換句話說，就是認定某件事具有一定的價值，並將自己的心力投注其中，宛如一飛沖天的箭，朝著設定的目標勇往直前。這股推動力便是所謂的夢想。

唯有吸引我們的東西出現在眼前時，我們才會涌現想要努力追求的上進心。也唯有以夢想為基礎，我們才會產生學習技能的欲望。

例如︰想要對文學有更深入的鑒賞力；希望通過醫學技術挽救人們的生命；希望學會英語，以便和世界各國的人溝通；想要解開宇宙的奧秘；希望領悟禪的境界；想要對乍看之下枯燥無趣的傳統文化有更深層的了解，以挖掘出隱藏在它背後的精華等等。這種“想要……”“希望……”的夢想（願望），正是點燃我們的學習熱忱的火種。

教育最基本的功能，便是激發我們的學習欲望。為此，教育者本身必須抱有強烈的憧憬，才能將“這東西有多棒”的熱情傳遞給受教者，使之能夠體會。假如連教育者自己都已失去熱情，別人又怎麼會因受到感染而追隨呢？真正能夠激發出人的上進心，令人產生“想學習得更多”的動力的，是來自教育者對夢想的信念。

看看以下這則故事︰從前，有一位撢僧想在法國的土地上推廣禪。于是，他每天在人潮熙來攘往的公共場所盤腿打坐，一動也不動，日復一日。起初，人們對他投以好奇的眼光，後來，卻不知不覺地被他那沉靜、威嚴同時又散發著一股輕松自在的氣息的神態所打動，大家感到有股莫名的東西慢慢地在心里滋長。禪僧則始終不發一語，既未長篇大論向人們闡述禪的理念，也沒有試圖努力來說服他們，他只是一心一意地打坐。不久，有一個人開始學著他打坐；接著，又有一個人加入。在連環效應的影響下，他終于成功地在法國將禪推廣開來。

禪僧成功的關鍵在于靜坐時他的身體散發出一種向往禪的氣氛，使得那些略有感應的人即使不是很清楚禪究竟為何物，也能追隨他去懷抱同樣的夢想。可見，夢想的動力是可以超越語言，從一個軀體傳遞到另一個軀體的。

寓友情于教學中的能力

以教育為職業，會面臨許許多多有趣的情況。其中一個現象，或許可以稱之為“青澀效應”︰即使你的知識或教學技術尚未臻于成熟，但首次擔綱的課程往往會令你與學生之間結下密不可分的情誼。

一般來說，各行各業的人無不是在累積經驗、技術提升之後，工作才有所進步的。教育界也一樣，經驗還是佔有相當的比重的。資深教師所給予人的安全感確實重要，但在教育界，年輕、缺乏經驗反而成為優勢的情形也非罕見。筆者就曾有過類似的經驗︰頭一年教學所接觸到的學生，不僅在我的腦海中留有鮮明的印象，就連畢業後與我的往來也十分密切。

這是怎麼回事呢？老師在教書的第一年難免會緊張，因此全力準備，認真教學，這讓學生覺得很新鮮。一旦老師漸漸適應了工作，技巧自然就會隨之提升。這樣一來，學生們反而因為過度放心而變得心不在焉。這時候的教學，就像顧客坐在餐廳里等著廚藝精湛的廚師上菜，權威服務的一方與期待被服務的一方，各自的立場鮮明而絕對︰老師就是老師，學生就是學生。

這樣的師生關系雖然穩定，有時卻也少了一點新鮮感，不無遺憾。相比較而言，第一年教書的老師所帶有的緊張情緒，往往會傳染給學生。這種彼此之間共有的緊張氣氛，使雙方產生一種同舟共濟的“革命情感”，不僅提升了學生在學習過程中的參與感，也連帶使得學生對這一經歷的回憶特別深刻。

這里提到的頭一年教學，不僅指初出茅廬的“菜鳥”老師，還包括從別的學校調來的新老師，後者在上課時也會讓學生有煥然一新的感覺。此外，當老師轉換教學科目時，即使用心備課，心理上仍難免惴惴不安，于是上課時便努力表現出信心十足的樣子，以求穩定課堂局面。這時候，老師往往也會給學生留下深刻的印象。

當然，我並不是說老師的授課技巧很“菜”是件好事。只要老師能夠警覺到自己的專業能力仍有待加強，願意全心投入做好準備，並且滿腔熱忱地講課，青澀的經驗也可以轉換為一項特別的優點。

在教育方面，“新鮮度”具有關鍵性的影響。那些講話一副“老夫子”派頭、正經八百的老師，反而會讓學生變得麻痹，態度冷淡。光是教學方式一成不變，就已經大大減分了。因此，如何避免在學生的心目中留下“想當然”的刻板印象，乃教師要面對的一大課題。

不斷累積經驗，保留自身的優點，並努力維持新鮮感，已經成為一項難得的技術。一旦學生們感覺到“老師也和我們一起在成長”時，課堂上便可望營造出熱烈的學習氣氛。

教育的目標，不在于塑造單向式的上下關系，而在于營造出一種教學相長的友情關系。

與其將學習的行為比喻成戀愛的關系，不如說它更接近友情的關系。因為戀愛是雙方互相吸引、“你中有我，我中有你”的一種濃情蜜意的關系；而友情雖然一樣是彼此互感興趣、互相關心，但多數時候雙方有著共同的目標，可以相互砥礪。上進心，往往是從友情中激發出來的。我們說的“切磋琢磨”，就是指通過不同個體間的相互磨合，在某種適度競爭的緊張關系下，達到催化彼此學習欲望的目的。

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