圖形創意

第一章 圖形概述
一、關于圖形設計
二、現代圖形設計的由來
三、圖形設計的功能和特點
四、圖形與符號
五、圖形的演進
六、圖形的語義學要素
七、圖形的外延與內涵
八、圖形的情感因素
1．快樂與興奮
2．悲傷與悲哀
3．害怕與恐懼
4．驚訝與驚奇
5．厭煩與厭惡
第二章 圖形的表達形式
一、圖形的創意邏輯與形式效應
二、蒙太奇——圖形的組構形式
三、圖形蒙太奇的特點
1．任意連接，手法多樣
2．視覺奇特，引人注目
3．以形涉意，發人深思
四、蒙太奇與拼貼
1．拼貼在繪畫中的產生
2．拼貼審美作用的確立
3．設計中拼貼向蒙太奇語言的轉變
4．蒙太奇形式在設計中的普及運用
五、現代藝術對圖形形式與觀念的影響
1未來主義
2．立體主義
3．構成主義
4．風格派
5．達達主義
6．超現實主義
7．波普藝術
8．光效應藝術
9．悖論圖形
第三章 聯想、通感和移情在圖形中的作用
一、聯想在圖形設計中的作用
1．想象與聯想
2．聯想的分類
3．圖形符號與語境
二、通感在圖形中的作用
三、移情在圖形中的作用
四、創意思維與設計
五、創意思維的特征
1．獨特性
2．關聯性
3．多解性
4．自發性
六、設計中幾種重要的思維形式
1．發散思維
2．收斂思維
3．聯想思維
4．靈感思維和直覺思維
5．逆向思維
第四章 圖形中的修辭
一、什麼是修辭
二、圖形中的修辭
1．比喻型圖形
2．象征型圖形
3．比擬型圖形
4．借代型圖形
5．夸張型圖形
6．對比型圖形
7．移用型圖形
8．直訴型圖形
第五章 圖形的組構方法
一、圖形的表現形式
二、圖形的組構形式
1．正負形
2．影子效應
3．同構
4．元素替代
5．透疊組合
6?解構與斷置
7．空間借用
8．群構組合
9．並置聯系
10．拼貼組合
11．紀實表現
三、字體圖形的表現形式
第六章 圖形的表現技法
一、繪畫表現
1．線形表現
2．面形表現
3．線面表現
二、攝影表現
三、材料模型表現
四、數碼技術表現
五、綜合表現
六、結語
學生圖形作品案例評析
參考文獻

肇始干20世紀初的五四新文化運動，在中國教育界積極引人西方先進的思想體系，形成現代的教育理念。這次運動涉及範圍之廣，不僅撼動了中國文化的基石——語言文字的基礎，引起漢語拼音和簡化字的變革，而且對于中國傳統藝術教育和創作都帶來極大的沖擊。劉海粟、徐悲鴻、林風眠等一批文化藝術改革的先驅者通過引入西法，並以自身的藝術實踐力圖變革中國傳統藝術，致使中國畫壇創作的題材、流派以及藝術教育模式均發生了巨大的變革。

新中國的藝術教育最初完全建立在蘇聯模式基礎上，它的優點在于有了系統的教學體系、完備的教育理念和專門培養藝術創作人才的專業教材，在中國藝術教育史上第一次形成全國統一、規範、規模化的人才培養機制，但它的不足，也在于仍然固守學院式專業教育。

國家改革丹放以來，中國的藝術教育再一次面臨新的變革，隨著文化產業的日趨繁榮，藝術教育不只針對專業創作人員、培養專業畫家，更多地是培養具有一定藝術素養的應用型人才。就像傳統的耳提面命、師授徒習、私塾式的教有模式無法適應大規模產業化人才培養的需要一樣，多年一貫制的學院式人才培養模式同樣制約了創意產業發展的廣度與深度，這其中，藝術教育教材的創新不足與規模過小的問題尤顯突出，藝術教育教材的同質化、地域化現狀遠遠滯後于藝術與設計教育市場迅速增長的需求，越來越影響藝術教育的健康發展。

人民美術出版社，作為新中國成立後第一個國家級美術專業出版機構，近年來順應時代的要求，在廣泛調研的基礎上，聚集了全國各地藝術院校的專家學者，共同組建了藝術教育專家委員會，力圖打造一批新型的具有系統性、實用性、前瞻性、示範性的藝術教育教材。內容涵蓋傳統的造型藝術、藝術設計以及新興的動漫、游戲、新媒體等學科，而且從理論到實踐全面輻射藝術與設計的各個領域與層面。

這批教材的作者均為一線教師，他們中很多人不僅是長期從事藝術教育的專家、教授、院系領導，而且多年堅持藝術與設計實踐不輟，他們既是教育家，也是藝術家、設計家，這樣深厚的專業基礎為本套教材的撰寫變傳統教材的紙上談兵，提供了更加豐富全面的資訊、更加高屋建瓴的教學理念，使藝術與設計實踐更加契台的經驗——本套教材也因此呈現出不同尋常的活力。

希望本套教材的出版能夠適應新時代的需求，推動國內藝術教育的變革，促使學院式教學與科研得以躍進式的發展，並目以此為國家催生、儲備新型的人才群體——我們將努力打造符合國家“十二五”教育發展綱要的精品示範性教材，這項工作是長期的，也是人民美術出版社的出版宗旨所追求的。

謹以此序感謝所有與人民美術出版社共同努力的藝術教育工作者！