戲劇鑒賞

緒論
一、審美思維機制—戲劇藝術美規律的核心
二、從感性形式到意象建構—戲劇藝術的審美鑒賞
三、戲劇文化特征的審美鑒賞
四、戲劇藝術特性的審美鑒賞
上篇 西方戲劇鑒賞
第一章 古希臘古羅馬戲劇鑒賞
第一節 古希臘古羅馬戲劇綜述
一、古希臘古羅馬戲劇的時代背景
二、古希臘古羅馬的戲劇文化淵源
三、古希臘古羅馬戲劇藝術的突出成果
第二節 古希臘戲劇鑒賞
一、埃斯庫羅斯的古希臘悲劇︰意味深長的《普羅米修斯》
二、索福克勒斯的古希臘悲劇︰驚心動魄的《俄狄浦斯王》
三、歐里庇得斯的古希臘悲劇︰恐懼和憐憫的《美狄亞》
四、阿里斯托芬的古希臘喜劇︰憧憬理想制度的《鳥》
第三節 古羅馬戲劇鑒賞
一、普勞圖斯的嚴肅喜劇︰《俘虜》
二、泰倫斯開感傷喜劇先河之作︰《婆母》
三、塞內加式的悲觀絕望︰《美狄亞》
第二節 中世紀戲劇鑒賞
第一節 中世紀戲劇綜述
第二節 中世紀戲劇種類與代表作品
一、道德劇︰《忍耐的城堡》
二、奇跡劇︰聖尼古拉奇跡劇
三、笑劇︰《巴特林律師》
四、宗教劇︰《亞當》
五、神秘劇︰《奧爾良之國》
第三章 文藝復興時期戲劇鑒賞
第一節 文藝復興時期戲劇綜述
一、時代背景
二、代表人物
第二節 文藝復興時期戲劇鑒賞
一、震撼世界的戲劇大師——莎士比亞和他的戲劇創作
二、莎士比亞的悲劇作品
三、莎士比亞的喜劇作品
第四章 17世紀古典主義戲劇鑒賞
第一節 17世紀古典主義戲劇綜述
一、時代背景
二、古典主義戲劇特點
三、古典主義戲劇的創作原則
四、主要作家及作品
第二節 古典主義悲劇鑒賞
一、法國古典主義悲劇的光輝篇章︰高乃依的《熙德》
二、“三一律”的典範︰拉辛的《安得洛馬克》
第三節 古典主義喜劇鑒賞
一、神聖光環下的罪惡︰莫里哀的《偽君了》
二、金錢使我墮落︰莫里哀的《吝嗇鬼》
第五章 18世紀啟蒙主義戲劇鑒賞
第一節 18世紀啟蒙主義戲劇綜述
第二節 18世紀啟蒙主義戲劇鑒賞
一、第三等級的力量︰博馬舍的戲劇三部曲
二、即興戲劇的改革家︰哥爾多尼的《一僕二主》
三、充滿現實主義藝術魅力的劇作︰席勒的《陰謀與愛情》
第六章 19世紀戲劇鑒賞
第一節 19世紀戲劇綜述
一、浪漫主義戲劇的特點
二、浪漫主義戲劇的代表作家及作品
三、現實主義戲劇的特點
四、現實主義戲劇的代表作家及作品
五、自然主義戲劇的特點
六、自然主義戲劇的代表作家及作品
七、第四堵牆
第二節 浪漫主義戲劇鑒賞
一、浪漫主義戲劇的第一面旗幟︰雨果的《歐那尼》
二、生命的哀歌︰小仲馬的《茶花女》
第三節 現實主義戲劇鑒賞
一、現代戲劇之父易卜生和他的戲劇創作
二、人類靈魂的撫慰者︰契訶夫的《海鷗》
三、人性潛意識探尋︰奧尼爾的《榆樹下的欲望》
第四節 自然主義戲劇鑒賞——以“科學的分析”為宗旨:左拉的《泰雷茲‧拉甘》
第七章 20世紀現代派戲劇鑒賞
第一節 20世紀西方現代派戲劇綜述
一、象征主義戲劇的特點及代表性作家及作品
二、敘事體戲劇的特點及代表性作家與作品
三、荒誕派戲劇的特點及代表性作家與作品
四、存在主義戲劇的特點及代表性作家與作品
五、殘酷戲劇的特點及代表性作家與作品
第二節 象征主義戲劇鑒賞
一、梅特林克和他的《青鳥》
二、霍普特曼和他的《沉鐘》
第三節 表現主義戲劇鑒賞
一、美國第一部表現主義戲劇︰奧尼爾的《瓊斯皇》
二、工業文明下喪失自我的悲劇︰奧尼爾的《毛猿》
三、斯特林堡的《通往大馬士革之路》
四、阿瑟‧密勒的《推銷員之死》
第四節 敘事體戲劇鑒賞——布萊希特的《大膽媽媽和她的孩子們》
第五節 存在主義戲劇鑒賞——存在主義戲劇的經典之作︰薩特的《緊閉》
第六節 荒誕派戲劇鑒賞——塞繆爾‧貝克特充滿荒誕性的《等待戈多》
第七節 殘酷戲劇鑒賞——阿爾托的《錢起》
下篇 東方戲劇鑒賞
第八章 中國戲曲鑒賞
第一節 中國戲曲綜述
第二節 中國戲曲鑒賞
一、花間美人︰王實甫的《西廂記》
二、生者可以死，死可以生，湯顯祖的《牡丹亭》
三、曲中神品︰高明的《琵琶記》
四、亡國之痛的一曲悲悼︰孔尚任的《桃花扇》
五、唱不盡興亡夢幻的百千萬種情緒感受︰洪�的《長生殿》
六、中國式的荒誕劇︰《連升三級》
第九章 中國話劇鑒賞
第一節 中國話劇綜述
第二節 1949年之前的中國話劇
一、謊言里的真情︰丁西林的《一只馬蜂》
二、藝術家的悲哀︰田漢的《名優之死》
三、淒涼酸楚的愛情︰吳祖光的《風雪夜歸人》
四、命運的悲悼︰曹禺的《雷雨》
五、生存的苦難︰夏衍的《上海屋檐下》
第三節 1949年以來的話劇綜述
一、生命的挽歌︰老舍的《茶館》
二、田漢的《關漢卿》
三、錦雲的《狗兒爺涅�》
四、艱難的過渡︰朱曉平的《桑樹坪紀事》
參考文獻

普通高等學校公共藝術教育是高等教育的有機組成部分，在我國高等教育發展的歷史進程中，眾多教育家和學者曾經廣為呼吁︰藝術教育是實施美育的重要途徑，其重要性不可忽略。著名教育家蔡元培先生就曾經作出“沒有美育的教育是不完全的教育”的論斷。但是，在上世紀80年代中期以前，我國普通高等學校的公共藝術教育由于受到種種因素的制約，基本上可謂處于空白或自流的狀態。隨著改革開放的磅礡推進和綜合國力的逐步增強，素質教育的思想不斷深入人心，藝術教育以其深厚的歷史文化傳統和自身藝術價值的獨特性和重要性，逐漸受到廣泛而又高度的關注。

黨和國家對全國普通高等學校的藝術教育高度重視。2002年中華人民共和國教育部令第13號《學校藝術教育工作規程》以及2006年教育部頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，對普通高校開設公共藝術課程的性質、目標、設置、保障等均作出了法制性的規定。在全國眾多普通高校的中長期發展規劃中也由此專門研究設計了公共藝術課程的建設方向。這些，都為公共藝術教育在普通高校的實施奠定了指導性思想和軟硬件基礎，保證了藝術教育的健康開展以及與其他教育課程的互相促進、和諧發展。

公共藝術教育的基本任務是培養大學生健康的情感和高雅的藝術品位，啟發和豐富其形象思維，它對于提高全體學生的審美素質，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有獨特的重要作用。作為我國高等教育課程體系的重要組成部分，公共藝術課程是普通高等學校實施美育教育的主要途徑。

公共藝術課程教學是普通高等學校藝術教育工作的中心環節。可是無需諱言的是，目前大多數普通高校公共藝術課程在開設及完成質量上都存在著一定的不足或不盡人意之處，而首當其沖的問題就是公共藝術課程教材的科學性、規範性與系統性難以確保，造成教學目標不明確，教學進度不統一，教學質量無保證。

縱觀時下有關公共藝術課程的教材，主要存在以下幾個方面的問題。其一，從各科教材的內容上講，大多數教材所涉範圍廣泛、信息量大，此既為優點又成瑕疵。試想，公共藝術教育課程在普通高校作為限定性選修課程，即在36個學時內要完成各科目的教學內容，因此冗長而繁瑣的教材是無法在這一現實狀況下合理科學施教的。其二，公共藝術教育的對象是高等院校中非藝術專業的大學生，他們無法像專業學生那樣所學之豐富而深刻，這就要求教材首先要具有普遍性、通俗性和趣味性。其三，在物欲橫流、急功近利的社會風氣影響下，公共藝術教育課程教材的出版缺乏冷靜的思考和辯證的思維，有的略顯粗糙，更有甚者，則印刷錯誤屢見不鮮，以訛傳訛。

基于以上三個主要原因，上海世紀出版股份有限公司上海教育出版社于2008年璁期在上海成立“全國普通高等學校公共藝術課程系列教材”編審委員會，來自全國幾十所高校的專家教授就普通高等學校公共藝術課程教材的編寫工作進行了廣泛的學術探討，並且一致認為當務之急是要出版一套能夠適應當前普通高校公共藝術課程教學實際需求的教材，用教材來規範教學，用教材來提高教學。這套教材包括教育部規定的八門限定性選修課程《藝術導論》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》，並且增加了《交響音樂賞析》和《DV制作》等任意性選修課程。

本套教材具有以下五個方面的特點︰

第一是普及性。教材的對象決定教材的性質，對于非藝術類高校學生而言，教材首先要具有普及性，只有先普及才有後提高，只有在普及的基礎上才能逐漸提高學生的藝術欣賞水平。

第二是通俗性。通俗性是教材普及的前提和保證，它能給人以容易接受的印象，在輕松愉悅的心境中完成學習，不僅能保證學習的進程，又能增進學習的積極性。通俗性與趣味性同時互為包容，在通俗中領悟深刻的藝術哲理，在趣味中感悟豐富的藝術情操，是本套教材的一大特色。

第三是知識性。此套教材濃縮各科知識的精髓，突出典型和重要知識點，輻射一般與次要。在體現知識的廣度中又能讓學生領略學科內在的深度和高度，使教與學均能做到游刃有余和進退有度。

第四是科學性。本套教材合理布局知識網絡，理性編排知識重點，並在章節後留有思考題，旨在給學生留有足夠的想象空間，為他們培養多元思考的創新思維提供藝術層面的支撐。以教材為平台，以教學作導向，學生通過公共藝術課程的學習，能沿著美的教育、美的體驗，在現實生活中逐步完善自己的藝術審美能力。

第五是系統性。本套公共藝術課程的教材之間知識彼此滲透、學科相互交叉，音樂、美術、戲劇、影視、舞蹈、書法在藝術這一大門類下相通相融，比如音樂中的旋律與繪畫中的色彩、戲劇中的矛盾與書法中的神韻之間無不有著或內在、或外在的相似性，處處體現著不可分割的系統性。

本套教材的出版問世是一項頗具歷史意義的藝術系統工程，它凝聚著一大批在全國普通高等學校第一線辛勤耕耘的博士學者、專家教授的辛勤汗水，有著廣泛的參與性和權威性。教材是教學全程的載體，一部優秀的教材理應成為能夠切實保證與提高教學質量的重要基石，應該具有能夠在有限的空間充分濃縮人類知識的精華的功用，在冷靜凝視藝術歷史發展軌跡的同時力求做到與時俱進，從而兼具時代性和先進性。普通高等學校公共藝術教學的終級目標應該是︰能夠使學習者在汲取知識開闊藝術視野之際，即為開啟智慧之門馳騁創新思維之時。

值得一提的是，本套教材具有的五大特點，使之不僅適用于本科、專科、高職高專院校，適用于所有的文、理、工、農、醫等專業的學生，還可作為廣大社會讀者提高文化藝術修養的普及讀物。

我們期望本套教材的出版發行能為扎實推進全國普通高等學校公共藝術教育的發展貢獻點滴力量，也期望以此為新起點，在普通高校公共藝術教育教學的實踐中不斷完善，在教材的再版之時能夠更臻完美。由于編撰策劃時間尚不充裕，如有疏忽之處，還請各位專家同仁不吝賜教。本套教材的付梓得到有關教育部門的各級領導和上海世紀出版股份有限公司上海教育出版社的大力支持，全國高校芝術院校系科的領導以及廣大教師都以各種方式給予熱情的關懷，限于篇幅不再列舉，在此一並致以謝忱。

全國普通高等學校公共藝術課程編審委員會
2009年3月28日