法社會學教程

第一編 理論脈絡與研究方法
第一章 導論
第一節 法社會學是什麼
第二節 法社會學的基本視角
第二章 經典法社會學理論
第一節 薩維尼︰作為“民族精神”的法律
第二節 埃利希︰“活的法律”
第三節 涂爾干︰法律與社會團結
第四節 韋伯︰現代法律的理性化
第五節 馬林諾夫斯基︰原始社會的法律與秩序
第六節 霍貝爾︰原始人的法
第七節 龐德︰社會學法學
第三章 現代法社會學理論
第一節 西方現代法社會學發展概況
第二節 現實主義法學運動
第三節 法律與發展研究運動
第四節 伯克利學派
第五節 批判法律研究運動
第四章 當代法社會學理論
第一節 歐洲當代法社會學理論
第二節 美國當代法社會學理論
第三節 日本當代法社會學理論
第五章 法社會學在中國
第一節 法社會學在我國的早期發展
第二節 改革開放後，法社會學在我國恢復和繁榮
第三節 法社會學未來的發展方向
第六章 法社會學研究方法
第一節 定性研究
第二節 定量研究
第三節 定性一定量研究
第二編 法律運行與社會秩序
第七章 法律的社會化
第一節 前提︰公私法理論及其危機
第二節 內容︰“法律的社會化”涉及領域
第三節 具體表現︰私法社會化運動
第四節 法律的社會化的社會學意義
第八章 法律的合法性
第一節 合法性概述
第二節 法律的合法性
第三節 中國的法律合法性
……
第三編 社會轉型與法治建設
附錄 法社會學理論本土化的探索

法社會學，或稱法律社會學( sociology of law)，是一門社會學與法學的交叉學科，也是運用社會學的理論和方法研究法律問題、分析法律與社會關系、探討法律在實際運行過程中的內在邏輯與規律的社會學分支學科。法社會學作為法學與社會學的交叉學科，有兩個研究取向︰一是規範分析，法學界通常采取這種研究取向；二是實證分析，社會學界主要采取這種研究取向。法學教育界從20世紀80年代即開設“法社會學”本科教程，成果頗豐。但是，社會學教育界直到21世紀初才開始關注法社會學課程的建設。

本書主編于1999年在中國人民大學社會學系為本科生開設“犯罪社會學”，成為我國社會學系第一個開設該課的教師。從2002年開始，為了擴大知識講授領域，將“犯罪社會學”課程改為“法社會學”，至今已經八年，在教學和科研方面都取得了較大的成績，也引起了法學界同行的廣泛關注。經過八年的努力，在中國人民大學社會學系已經有300余名本科畢業生上過法社會學課程，另有大量外系學生選修法社會學課程，在學生中間獲得了一致好評。在本科教學過程中，法社會學團隊還多次組織同學到外地進行實踐學習。例如，2007年奔赴江西都昌、湖口農村調查、實習，2009年到大連市監獄調查、實習，都獲得了大量的一手資料，既提高了學生理論聯系實際的能力，也為授課老師提供了更多的經典案例，使上課內容更生動活潑、容易理解。

當前中國社會學專業建設的一個重要內容就是加強社會學新興學科建設，進一步完善學科體系，提高與國際學術前沿研究接軌的水平。法社會學在我國作為一門交叉學科和新興的研究領域，其教材和教學內容以及人才培養環節等已經遠遠滯後于國際社會學的前沿，而且和當下中國社會轉型的現實存在一定程度的脫節。國內目前現有的法社會學教材，基本上都是從法學視角和研究路徑來梳理法社會學的歷史脈絡和體系，缺少對社會學研究方法和研究傳統的觀照，迄今尚無一本由社會學背景的學者編撰的法社會學教材。同時，當下翻譯和編寫的法社會學教材基本上是對西方法社會學理論流派的再現，與中國的本土實踐和現實經驗聯系不夠緊密，對中國的社會現實關注不足，難以回答當下中國社會轉型過程中出現的問題。鑒于此，中國人民大學法社會學團隊嘗試從社會學視角出發，編寫一本專門的法社會學教材-《法社會學教程》。本教程獲得了中國人民大學法社會學課程建設項目和中國人民大學出版社的大力支持，並于2009年6月列入北京市高等教育精品教材立項項目。

本書在體系安排上不僅充分梳理了西方法社會學的歷史進程和理論演進脈絡，而且將法社會學理論與中國社會實踐和本土經驗相結合，分析轉型中的中國問題，介紹中國本土研究，以培養了解中國社會實際、適應社會建設需要的人才，發展屬于中國自己的法社會學。希望在教學過程中，通過理論教學與實踐討論相結合的方式，激發同學們自主學習的積極性，使學生掌握法社會學的基本理論，了解法社會學的研究方法，重點掌握近代以來西方法社會學的主要理論。同時，通過對我國法制現代化進程的分析與介紹，了解我國法制建設過程中存在的問題，學會用法社會學的理論視野來分析社會現象，解決現實問題。

本書作為北京市高等教育精品教材，可供高等院校法學和社會學專業本科、研究生課程使用。本教程在編寫體例上一共分為三編，每編附有一個“學習提示”，從總體上介紹本編的基本內容和邏輯框架，有利于高屋建瓴地把握每編內容。在每章的教材正文之後，附有“推薦閱讀書目”和“復習思考題”。“推薦閱讀書目”的作用是幫助學生擴大閱讀面、增加知識積累；“復習思考題”的作用是啟發並幫助學生對重點問題進行思考和總結。

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