科學技術社會論︰中國科技與社會比較研究

前言
序言
上篇 中日sts教育比較研究
第二章 sts的基本概念
第一節 sts的定義
第二節 sts的研究對象
第三節 sts的研究內容
第四節 sts的學科定位
第五節 sts的發展歷程
第二章 sts教育概述
第一節 sts教育的概念
第二節 sts教育的形成與發展
第三節 sts教育的內容特征與原則
第三章 中日sts觀比較
第一節 兩國sts的發展前史
第二節 兩國sts的傳播過程
第三節 兩國學者的sts觀
第四章 中日sts教育比較
第一節 兩國學者的sts教育觀
第二節 兩國大學的sts教育
第三節 中國sts教育模式的建構
中篇 “殖民地科學”及其對中日兩國的影響研究
第五章 “殖民地科學”概述
第一節 “殖民地科學”的歷史與現狀
第二節 “殖民地科學”的特征與演變
第三節 “殖民地科學”的理論與方法
第六章 日本“殖民地科學”在中國的形成與發展
第一節 科學技術的體制化
第二節 殖民地科研體制的形成
第三節 “殖民地科學”的案例分析
第四節 殖民政治家與科學家
第七章 “殖民地科學”對中日科技與社會的影響
第一節 科學技術的殖民化與本土化
第二節 近代中日社會變革比較
第三節 “殖民地科學”評價
第八章 “殖民地科學”與當代社會發展
第一節 技術與新殖民主義
第二節 “殖民地科學”研究的現實性
第三節 我國的對策與措施
下篇 中日近現代技術社會文化比較研究
第九章 技術文化與技術轉移
第一節 技術與文化是一體化的系統
第二節 “技術一文化”互動視野中的技術轉移與文化摩擦
第三節 中日技術轉移及相應的對外“技術一文化”觀
第十章 中日近代技術與社會文化關系
第一節 中日近代社會文化比較
第二節 中日近代技術觀的比較
第三節 文化傳統對中、日近代技術與社會的影響
第十一章 中日技術創新的社會文化比較
第一節 古代兩國技術創新的社會背景
第二節 近代兩國技術創新的不同結果
第三節 現代兩國技術創新的相異過程
主要參考文獻
後記

“中日科技與社會（STS）比較研究”是教育部人文社會科學重點研究基地重大項目，即教育部人文社會科學重點研究基地——山西大學科學技術哲學研究中心的重點研究課題，本書《科學技術社會論——中日科技與社會（STS）比較研究》即是該課題的最終研究成果。

科技與社會（STS）研究是20世紀60年代在國際上新興的一門交叉學利，目前，它已經在歐美以及日本等發達國家普遍展開。我國在改革開放後，科學技術哲學和科學學等學科領域中的專家學者也對科學技術與社會的關系進行了廣泛的探討。特別是在20世紀90年代初，國外的STS這一新興學科被傳入國內後，我國的STS研究也逐漸開始了建制化的過程，並取得了較大進展。但是，目前在借鑒國外研究成果促進中國STS的理論建構和實際應用的過程中，我們只是對國外的STS較為熟悉，中外STS的比較研究還剛剛起步。因此，在建設創新型國家的過程中，進行“中日STS比較研究”，在理論和實踐上都有其重要的價值。

日本的STS研究早在二戰前後就有“科學史學會”和技術論專家的諸多研究成果，但日本STS研究的建制化建設則是始于20世紀70年代。日本的STS研究主要集中在以下三個方面︰一是在大學成立了STS機構，加強學科建設；二是舉辦了各種STS學術會議，加強國內外學術交流；三是進行了STS方面的課題研究，出版了一些著作和刊物，如《科學、技術、社會年報》，《STS NETWORK JAPAN年鑒》和《序說STS教育》等。目前，日本的STS研究已經發展到比較成熟的階段，在國際STS學術界獨樹一幟。

中日兩國一衣帶水、地域相鄰，歷史文化傳統相似，科學技術交流甚多。在STS的研究上，中日在許多方面既有相似之處，又有不同的特點，可以進行比較分析，相互借鑒，加強合作，促進交流。因此， “中日STS比較研究”不僅有益于借鑒國外的研究成果，建構有中國特色的STS理論體系，深化STS應用研究，同時它對于推動中日兩國的科技文化交流，促進亞洲的科技與社會協調發展也有重要的現實作用。

首先，“中日STS比較研究”可以為我國的STS研究開闢一個新的研究領域。國內學術界迄今為止只是對歐美的STS有所研究，對口本的STS也有了解，但關于中日STS的比較研究尚未全面展開。因此本課題將為中國的STS研究開拓出一個新的視野。

其次，“中日STS比較研究”豐富了我國的STS的研究內容。目前，國內的STS研究還主要停留在理論探索的階段，即主要研究srs的對象、概念、方法和STS的相互關系及發展規律。在STS應用研究方面則對環境等全球問題、科技和公共政策普遍較為關注，而對中日STS教育的比較研究還甚為少見。因此，本課題的研究將為中國的STS體系框架添磚加瓦。

第三，“中日STS比較研究”有助于填補國內學術研究的空白。“殖民地科學”作為新的研究課題，在國外產生以後，日本近年開始加強研究，而在中國目前則剛剛起步，尚屬學術領域的空白點。因此，本課題的研究對我國近現代科技社會史的理論貢獻亦是不言而喻的。

第四，“中日STS比較研究”從歷史與現實（殖民地科學）、科技與教育（STS教育）、技術與文化（技術社會文化史）三個層面進行比較研究，其研究成果不僅在內容、形式和方法上有所創新，同時對提升我國的自主創新能力，建設創新型國家也具有借鑒價值。

“中日srs比較研究”包括以下主要內容︰

上篇︰中日STS教育比較研究。在明確STS教育基本內涵的基礎上，本課題將就中日STS教育的內容、目標、特征、原則、方法和模式等問題進行比較研究。

中篇︰“殖民地科學”及其對中日兩國的影響研究。在闡明“殖民地科學”本質的基礎上，對殖民地科學的形成與發展、殖民地科學的基本特征、殖民地科學對中日兩國科技與社會的影響等問題進行研究，並對台灣總督研究所、滿鐵中央實驗所、大陸科學院和上海自然科學研究所等科研院所進行了案例分析。

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