人文‧語感‧對話︰王尚文語文教育論集

前言
一 緊緊抓住語文的韁繩
“說什麼”與“怎麼說”
論說文的理論美
語言‧言語‧言語形式——試論語文學科的教學內容
“語文意識”:語文教學的階梯
緊緊抓住“語文”的韁繩
談“話”說“文”論“語文”
語文是什麼
為“咬文嚼字”鼓與呼！
一個被遺忘的定語
“漢語文教學法”突變出一個“漢”字
朱熹讀書法的語文教育價值
走出對聯教學的尷尬
論漢語素養
求同存異 致力于提高學生語文素養
強渡“漢界楚河”——關于小學語文教學的一點淺見
識字:小學語文教學的第一任務——在海南的講話
從“補予‘畫’寢”說開去
二 文學:青少年的“通‘人’寶玉”
藝術形象的靈與肉
從主體間性看文學教育
佩上你的“通‘人’寶玉”——談文學教育
呼吁“語文”一分為二
文學教育應該相對獨立
論語文課程的復合性
文學教育的一道初陽——也評《郭初陽課堂實錄》
論文學素養
學一點文學知識
體驗:文學教育的必由之路
三 人文原在語文中
教育:“立人”與“愚民”——略論魯迅先生的教育思想
從“心”、“言”關系看語文課的工具性
有關語文學科性質的兩個問題
語文教學的斯芬克司之謎
魂兮，歸來！——再論語文學科性質之謎
呼喚語文教學觀念的大討論——“《北京文學》效應”感言
一弦一柱思華年——我看語文教育60年的理論爭鳴
言語形式與言語主體
人文原在語文中——在“滬港中學語文課程改革研討會”上的發言
關于讀寫听說的動機問題
生活化:語文教學的必由之路
漫談課內與課外
四 語感與“語感中心說”
五 教學生學會對話
六 教材:走進經典 尚友巨人
七 期待更進一步的變革
八 教師應當比學生更可教
代跋
教師活在關愛中——在“王尚文語文教育思想研討會”上的講話
附錄
王尚文專著目錄
王尚文所編教材目錄